基于职业岗位需求的国际货代能力目标定位-物流产业大数据平台.PDFVIP

2010年第9期 广西社会科学 NO．9．2010 (总第183期) GUANGXISHEHUIKEXUE 基于职业岗位需求的国际货代能力目标定位 陈彩凤 (南宁职业技术学院商学院，广西南宁530008) 【摘要] 高职院校国际货运代理人才培养体制与职业岗位需求不相适应，其课程教学内容针对性不强， 教材体例不利于组织教学，教学组织对能力培养不够重视，未能真正贯彻职业岗位能力目标。职业岗位要求国 际货代人员必须掌握五项岗位核心能力，相应地，确立出国际货运代理课程的七大能力目标．并对能力目标下 的教学实施提出要求。 [关键词] 国际货代‘职业能力 岗位需求 高职高专 教学实施 [中图分类号]G642．3 [文献标识码】A【文章编号]1004—6917(2010)09—0152—03 高职教育只有以职业岗位需求为标准．准确理解 解为物流基础、运输管理、国际物流、国际货运等相关 国际货运代理的职业岗位能力要求．才能在人才培养 课程的翻版，在学习内容上存在大量重复的现象，迫 教学实施中贯彻国际货运代理课程学习的职业能力 切需要对其进行重新梳理和规划。 目标。 二是教学组织对能力培养不够重视。从能力培养 一、国际货代人才培养与职业岗位需求不适应的 和教学效果的角度看，教学过程的组织应以职业岗位 表现 能力为目标，以工作任务来驱动．以工作流程为线索。 当前，部分高职院校师生对国际货运代理课程能 而实际上，当前高职教育国际货运代理课程教学过程 力目标仅停留在抽象分析和死记硬背上．造成学生已 还停留在一般知识性的介绍上，照本宣科迹象明显， 到工作岗位，却仍然存在“四不解”：一是对岗位的职 忽视应用性训练，对能力培养不够重视．脱离实际工 责不理解；二是对货代业务的相关职能部门不理解： 作岗位。 三是对工作流程不理解；四是对各项业务操作的方式 三是教材体例不利于组织教学。目前绝大多数国 方法、技巧不理解。据浙江国际海运职业技术学院 际货运代理教材的逻辑结构是“国际货代基本知识一 2009年初开展的专项问卷调查。顶岗实习学生认为海运货代一空运代理一铁路货代一国际多式联运一 国际货运代理课程教学内容与实际工作岗位任务完 代理报检报关”。这种逻辑结构属于模块化结构．虽然 全一致、部分一致、很少相关、说不清是否有联系的比 比较容易理解，但课程学习重复性大，且承运人、货代 例分别是0％、18．5％、66．1％、15．4％。此外，调查还显公司、托运人、口岸等相关当事人身份互相套用．角色 示．有32．3％的实习生表示很难适应工作需要。这在 不清，无法体现能力、岗位、工作任务和工作流程。 一定程度上说明国际货运代理课程存在“所学非所 二、国际货代岗位核心能力要求及国际货运代理 用，所用非所学”的问题，从而出现“有岗无人，有人无 课程能力目标的确立 岗”的双向“饥荒”现象。究其原因。主要是因为高校教 (一)核心能力要求 育教学和人才培养规格脱节于职业岗位需求。具体表 国际货物运输线路长，环节多，涉及面广，货物种 现如下： 类复杂，手续复杂，法规惯例繁多，国际货运代理人员 一是教学内容的针对性不强。长期以来．国际货 只有具备专业水准才能适应岗位需求。具体的岗位核 运代理课程始终未能跳出学科体系的樊篱，并常被误 心能力要求如下：(1)熟练掌握业务流程。不同的运输 [收稿日期]2010—06—23 [作者简介]陈彩凤(1973一)，女，广西南宁人，南宁职业技术学院商学院讲师，硕士，国家高级职业指导师。 152 万方数据 陈彩凤／