论师范生的教师专业伦理建构与培养-西南大学.PDFVIP

( ) 第 卷 第 期 西南大学学报 社会科学版 年 月 38 5 2012 9 ( ) , Vol.38 No.5 JournalofSouthwestUniversit SocialSciencesEdition Set.2012 y p * 论师范生的教师专业伦理建构与培养 刘 义 兵 ( , ) 西南大学 教育学部 重庆市 400715 摘 要: 。 , 教师专业伦理是教师专业化发展的重要内容 尚未进入教师职业现场的师范生 其专业伦理 。 。 的建设通常在入职之后才被关注 教师专业伦理的培养应该贯穿师范生职前培养的全过程 对当前师范生 、 、 、 , 的教师专业伦理建设在培养理念 伦理标准 课程体系 教育和实践等方面存在的主要问题进行剖析 可以发 “ ” “ ” , 现师范生职前和入职后专业伦理建设一体化的思路以及从 一般思想道德 转向 教师专业伦理 的理念 从而 、 、 探讨师范生专业伦理建构的主要内容 师范生的教师专业伦理标准 教师教育课程的专业伦理性构建以及教 师专业伦理职前职后一体化建设的社会文化支持系统等实践策略。 关键词: ; ; ; ; 师范生 教师专业伦理 专业伦理标准 一体化建设 社会文化支持系统 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G651 A 1673-9841201205-0048-08 , 教师专业化发展是当前高素质教师队伍建设和追求高质量教育不可回避的一个时代主题 教 , 师专业伦理则是保证教师专业化水平持续提高的原动力之一 同时也是衡量教师专业化发展程度 。 , 的重要指标 作为未来教师的师范生 其专业伦理的发展水平在教师专业化持续发展进程中起着 基础性和引领性的关键作用。 一 师范生的教师专业伦理内涵及价值、 ,“ ” 、 、 , “ ” 、 。 , 在中国古代语境下 伦 有顺序 次序 分类的意思 而 理 则有条理 道理的内涵 一般认为 “ ” , “ ”