课标变化及七年级下册生物修订解读.ppt

七年级下册教材修订思路及教学建议;一、本册教材在整套教材中的位置;;二、新课标的变化;《生物圈中的人》专题课标总体要求; 人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。（新标准与老标准此部分内容没有变化） ;;;健康地生活;1.人的食物来源于环境; 2.人体生命活动的能量供给;3．人体代谢废物的排出;4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动;5.人是生物圈中的一员;6．健康地度过青春期;7．传染病和免疫;8．威胁人体健康的当代主要疾病;9．酗酒、吸烟和吸毒的危害;10. 医药常识;三、形式的变化;;;栏目设置; 一些栏目取消了，如网站与书库。 一些栏目也随着修订课标的要求而做了调整。《课标》强调重要概念的形成，这些重要概念及其相关知识渗透在教材的各个章节中。将原教材中的“回顾与总结”栏目变成了知识梳理，目的在于提纲挈领，让学生学会学习的方法，主动建构知识体系。; 在本次教材修订中，将一些五字栏目变为四字栏目，如“分析与讨论”更名为“分析讨论”；“观察与思考”更名为“观察思考”；“应用与实践”更名为“课外实践”；“思考与练习”更名为“巩固提高。栏目设置更加精致，更加符合新课程理念和教材内容的需要。;四、内容的提升; 一是为体现《课标》的新要求，教材相应增加了知识内容。 七年级下册新增呼吸急救和老年性突发性疾病的急救、设置郊游药箱等知识，从而使学生学科知识更加完整和系统，并提高了学生应用生物学知识服务社会生活的实践能力。; 二是更加重视实践能力和创新能力的培养，增添了活动设计。如为减少伤害或挽救生命，帮助学生了解基本的急救方法，增加了“口对口吹气的急救方法”的模拟活动，模拟练习人工呼吸或止血包扎和模拟练习老年突发性疾病（如心血管病）的急救等内容。有的内容还增加了制作模型的提示，如“肾单位”模型和“关节”模型。; 三是为增强教育现代化和国际化的理念，增加生物数字化实验。生物数字化实验体现实验过程“可视化”、实验设计“重点化”、数据采集处理“智能化”、教学过程“现代化”等优点。 ; 四是继承和发展实验教材任务驱动的特点。修订后的教材很多实验在任务驱动的基础上进一步完善。 ; 五是密切联系最新成果，使内容更加富有时代性和科学性。 如将一些涉及现实生活问题（如糖尿病、肥胖、心血管疾病、毒品）的相关知识和健康生活观念进一步完善，对于一些内容的编排，也更加符合学生的认知特点。;五、难度的控制;图片说话;;;;为学生学习做了一个铺垫和类比，从而使得学习可以相对轻松。 ; 采用真实的实验图片，降低实验的操作难度。 教材中的演示实验、分组实验等，几乎全部。以七年级下册第一章《人的生活需要营养》为例：探究活动“比较不同果蔬中维生素C 的含量”，演示实验“胆汁对脂肪的乳化作用”，分组实验“观察小肠的结构”中的操作均为实验原图照片。; 用生动的卡通图画替代枯燥的语言描述。 对于一些比较抽象，难以用语言描述或者语言描述的效果不好的内容，采用卡通图片的形式呈现，既符合初一学生的年龄特点，又使得学习更加的轻松愉悦。;删除过难;“人体与外界物质的交换”，实验本中关于膈肌收缩引起的气压变化，教师反映学生由于缺乏物理知识难以理解，修订教材对此采用实物图进行了简化处理。; “输送血液的泵——心脏”，教师反映实验本中关于心脏的结构和功能讲述过于浓缩，学生理解有困难，修订教材对此做了修改，进行了较透彻的讲述。;更新习题 ;;六、教材的特色;; 不是单纯的人体生理学，而是以“生物圈中的人” 为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等学科的综合，从而以一种新的视角、从生物圈的大背景去认识“人”。;;（二）任务驱动; 教材内容的组织应当实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一。学科逻辑与学生的认识逻辑是不尽一致的。 形态结构是生理功能的基础，这是学科的内在逻辑，如果按照先结构后生理的顺序组织教学内容，学生固然能够接受，但是，不一定能够引起学生的学习兴趣。从生理功能出发，提出有关形态结构的问题，再引导学生探究形态结构与生理功能的关系，学生的兴趣就会增加。; 生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的科学，有着丰富的知识体系以及探索自然的特有思维方式。概念是生物学理论的基础和精髓，其形成过程反映了人