初中英语主动性互动性学习的探究实验课题研究.doc

课题编号：105GZJ9- 山东省教育科学“十五”规划重点课题 《新课标下教与学行为的转变》 子课题结题报告书 名称： 联系电话： 6211557 通信地址邮编：鱼台县实验中学 272300 结 题 日 期： 年 月 日教育的核心应着眼于学生的全面发展，应立足于学生本位教育。教学改革的真实意义：“即是使每个人发展自己的才能和创造潜力。”因此，我们要坚持以学生为本的改革方向。众所周知，现代教育培养的应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会活动，并为社会进步作出贡献。从这个意义上说，教育在本质上是对受教育者主体性的培育过程，是根据社会发展需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内存的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。这就必须让他们从小在“探究”的教育活动中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的知识和能力。综观当前的教学现状，许多教学活动其实还是一种单向度的传授，而非双向度的教学交流的活动。教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例，很少考虑到如何培养学生自主探究的学习意识，引导他们主动参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用。如此，无论其教案与教学是如何出色、严谨和规范，都可能成为一种预先设置好的“教学圈套”和“教学陷阱”。而真正的“教学”，就是一种把学生作为学校教育主体的教学双边相互作用的社会作业，教学活动本质上就是一个相互交换与互动的过程。我们还看到，在教学实践中，作为教与学的双边活动过程，大都是比较注意学对教的适应，而较为忽略教对学的适应。许多教师按照经验形成自身的教学方法，很少考虑如何调整教学策略来适应学生，学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背。”这样的教育培养出来的学子，自然会残缺自主性、适应性和创造性。究性学习：就是在课堂上改变学生单纯的接受，老师传授知识的学习方式，培植学生创造一个自主学习，主动探索发展的空间。在这个空间内，充分激起学生的求知兴趣，培植学生的主体学习观，并在教育者的引导下，让学生掌握学习的一般方法和养成良好的学习习惯，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，并让他们在发现和寻求真理中发展起来。就是在课堂上改变学生单纯的接受，老师传授知识的学习方式，培植学生创造一个自主学习，主动探索发展的空间。在这个空间内，充分激起学生的求知兴趣，培植学生的主体学习观，并在教育者的引导下，让学生掌握学习的一般方法和养成良好的学习习惯，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，并让他们在发现和寻求真理中发展起来。?探究性课堂教学具有以下特点：、增强学生自主学习的意识，发展学生的主体能力，塑造主体人格；、让学生自主掌握观察、认识自然事物现象的一般方法，通过探究自然的过程获得科学知识；、能培养学生从事学习的必要的探究能力；、能培养学生探究求知世界的积极态1.研究目标：通过对探究性教学在初中学科教学中应用策略的研究，希望能实现以下目标：、初步探索符合各学科特点的“探究——发现——创造”的教学模式，并形成探究性教学模式的具体操作方法和应用策略，同时能将应用于初中教学实践，并对教学产生实效。、通过综合实践活动为载体，以研究性学习为核心，初步探索在课堂教学中开展探究性学习活动的一般途径和方法，同时，引导学生注重密切与社会生活的联系，初步培养学生自主创新意识和能力。 本实验课题的实践依据之一是十年来我校张法教改实验累积了深厚实践基础，培养了一大批中青年骨干教师。实践依据之二是市课题指导小组和校实验课题领导小组的直接领导和大力支持，确保了我们实验的顺利进行。 4、现代学习方式理论 现代学习方式应以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性的特征。 四、研究过程 第一阶段 科研攻关阶段 2004年3月—2004年6月 旨在让课题组老师了解新课改有关前沿理念、主动、探究学习的基本理论、内涵、存在问题，大大缩短理论与实践落差，避免研究盲目性、随意性和低水平重复，使研究更连贯、更有序、更科学、更深入。 第二阶段 实验研究阶段 2004年8月—2006年6月 1、期中考试阶段（2004年11月中旬） 对全校的实验班进行一次期中摸底测试，了解分析英语学习现状。结果表明： 传统的学习方式只是引发一部分成绩较好的学生的 学习兴趣，大部分学生对英语学习缺少激情，只是被动地学习，效率很低。 学生主动性发挥不够，探究式