少年儿童生命意识状况调查.doc

少年儿童生命意识状况调查 及对策思考 ——来自南京市1068名小学生的实证研究 南京市少工委课题组 [内容摘要]本研究采用整群分层抽样方式，对南京市1068名在校小学生进行了生命意识的问卷调查。调查显示，少年儿童对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差；对生命价值有所体验与感知，但层次较浅；学习成为少年儿童的生活中心与主导活动，但对生活趣味的感知与体验不足，缺乏自觉，生活质量有待提高。开展少年儿童生命教育具有深远意义，本研究对少年儿童生命教育内容构建和实施途径的选择作了简要阐述。 [关键词]生命意识；少年儿童；生命教育；生命现象；生命价值；生活质量。 近年来，青少年生命伤害事件(伤己、伤人、伤害动物、被伤害)屡有发生，且呈现低龄化趋势。究其原因，除了心理因素、家庭学校因素、社会环境因素以外，这些危及生命的极端行为的发生，最直接的原因是由于少年儿童受知识经验的限制，尚未形成明晰的生命意识，进而缺乏对生命的尊重与珍惜。 为了解少年儿童对生命现象及其意义的认知程度，我们对南京市5所小学二至六年级的学生进行了抽样调查，其中省实验小学1所，普通小学2所，郊县中心小学1所，郊县村小1所。调查问卷涉及生命现象、生命价值和生活质量三个方面，共回收有效问卷1068份，其中男生572份，占53.56%，女生496份，占46.44%。各年级样本组成见下表。 样本组成表 人数 男生数 女生数 二年级 170 86 84 三年级 196 98 98 四年级 191 113 78 五年级 239 122 117 六年级 272 153 119 总 计 1068 572 496 一、少年儿童生命意识问卷调查结果及分析 1．对生命现象的理解 但凡生命都是有始有终，对生命现象的基本认知就是对生与死的认知。调查显示，几乎所有接受调查的小学生都能举出“有生命的事物”的例子，还有的学生称“世界万物都有生命”。在自己的生活经历中，有78.18%的小学生经历过自己认识的人或家里养的小动物死亡的事情，绝大部分有此经历的小学生当时的感觉是“伤心、难过”。 对于死亡现象，调查显示，选择“人死了，生命就结束了，不会再活过来”的学生占60.30%，刚过六成，近三成（27.62%）的小学生认为死亡是“在这个世界消失，去了另一个世界”，有10.67%的小学生视死亡为“睡觉、做梦”，甚至认为人能“死而复生”（1.87%）。与此相对应的，62.08%的小学生从不相信鬼神的存在，而33.24%的人有点相信，完全相信鬼神存在的占4.59%，因为“大人就是这样告诉我的”。 通过对不同年级小学生的交叉分析发现，对于死亡现象，低年级比高年级显示出更为准确的认知，选择“人死了，生命就结束了，不会再活过来”的人数百分比二年级最高（74.71%），三年级次之（71.94%），均高于总比10个百分点以上，而四、五、六年级选择该项的学生则刚过半数（分别为50.26%、50.34%、52.57%），低于总比8—10个百分点。有36.03%的六年级学生认为“死亡是去了另一个世界”，高出总比近10个百分点，而二年级仅有14.12%的学生选择此项，比率最低，低于总比13个百分点。视死亡如睡梦的五年级人数百分比最高，达15.48%，而二、三年级均未超过10%。 对于不时见诸传媒的学生自杀事件，76.97%的小学生认为“他们失去生命，太可惜了”，13.58%的小学生“感到害怕，自己在烦恼的时候也想到过死”，5.06%的小学生认为死亡是一种解脱，而4.03%的小学生则认为不关己事，对此无动于衷，漠不关心。进一步的交叉分析发现，在对自杀问题的认识上，低年级学生比高年级学生看法更加客观和现实。 以上数据显示，小学生在对死亡现象存在相当程度的认识偏差。不过，与经验推理相反，低年级学生对生死问题尤其是死亡概念的认知程度明显优于高年级学生。对这一结果存在两种解释：其一，低年级对死亡这一抽象概念的认识停留于机械记忆水平，而高年级学生由于阅历的增加对此问题的思索更为复杂，更易产生困惑；其二，不排除实施问卷调查时，有些低年级老师将他们认为的“正确答案”告知学生的可能。 2．对生命价值的感知 生命价值，简言之，就是活得有意义。本研究对“生命价值”的操作定义首先是肯定自身存在的价值，其次是肯定自己从事的活动的价值，再次是肯定自己之于他人的价值。调查问卷涉及生命价值的项目有：是否自信、对学习生活的评价、朋友关系、生活的主体性等。 （1）“你喜欢自己吗？” 是否喜欢自己，是自信的基础。调查显示，74.72%的小学生喜欢自己，17.13%的小学生不置可否，还有不到8.61%的小学生称“不喜欢自己”。交叉分析发现，在这个问题上男女生存在性别差异，相比较而言，女生更为“自恋”，喜欢自己的女生(79