数学教学中渗透德育教育的探索和研究.docVIP

《数学教学中渗透德育教育的探索和研究》 结 题 报 告 嵊州市崇仁镇中心小学课题组 [内容摘要]：数学课程中丰富的数学史料，正是帮助学生增强爱国情感，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。通过对数学课程资源的再次开发，挖掘其内在的德育教育功能；在课堂教学中教师把握一切机遇，给学生展现数学与众不同的育人另一面，借助社区开展的综合实践活动为德育教育的开展搭建起平台；同时发挥教师“学高为师，身正为范”的教学宗旨。本课题以小学生为研究对象，从开发数学教学的德育教育入手，研究了数学课教学中可以利用的各种资源对学生进行德育教育，为学生的素质得到全面发展做了基奠。 [关 键 词]：数学教学；德育教育；渗透； 一、课题研究背景 现代学校教育立足于完整生命的塑造和健全人格的培养，道德教育成为主宰、凝聚和支撑整个生命的成长，进而获得幸福人生的决定性因素。新的课程标准把德育放在十分重要的地位，其培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这是一个亟须我们认真思索并解决的问题。作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务。为此，我们课题组对数学教育中渗透德育教育展开探索和研究：一、整合发掘数学教材中德育教育的资源；二、在数学课堂和综合实践活动中，让学生在学习数学知识，掌握数学技能的同时，又进行德育思想的熏陶的研究。三、引导数学一线教师对学生进行榜样教育，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，教师认真负起“言传身教”的责任。 二、课题内涵界定 小学数学大纲指出：使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。这说明：基础教育的小学数学教学不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育。数学的道德价值主要体现在数学对学生良好道德品质的形成和确立正确的政治态度以及思想观点等方面所起到的积极作用。数学课程中的德育资源有显性也有隐性的，关键在于教师的开发意识和开发水平，数学教师要努力挖掘数学课程中的德育资源，尤其是隐性的德育资源，并进行巧妙的加工，使其成为教学的一个重要内容把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。11—20各数的认识中，教材中的主题图出现了马路上人来人往的情形，有斑马线、自行车、汽车很热闹的场面，教师可以借此在数数的同时让学生认识到遵守交通规则，遵守纪律，不能在马路上疯疯打打等。了解祖国的建设成就激发学生热爱祖国的思想感情。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材。史料德育素材在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献。中国人最早使用负数，在中国古代数学最重要的经典著作《九章算术》一书中详细讲述了负数的引进和使用方法，在“方程”章中提出的“正负术”与我们所讲的有理数加减法法则完全一致。而在国外，负数的出现和使用要比我国迟好几百年，直到7世纪时印度数学家才开始使用负数，而在欧洲，直到16世纪韦达的著作还拒绝使用负数。我国三国时代的著名数学家刘徽是第一个找到圆周率计算方法的人第一个把圆周率计算得准确到小数点第7位的人是我国南朝的著名科学家祖冲之这些材料散见于数学课程之中，教师要善于挖掘，要通过丰富的数学史料让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。分类以后，我们让学生回家后整理自己的书包和自己的房间学生认识到把自己的学习用品和生活用品要分类摆放好，逐步养成良好的学习和生活习惯，这样学生既可以掌握数学知识，又可以提高自理能力。德育渗透不能只局限在课堂上，应与有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如，讲一个小小数学家的故事等，相信这样一定会起到多重作用的。 四、争章激励： 队员们根据自己在活动中的表现，根据父母的评语，你觉得可以得几颗星，请涂上红色。 ☆ ☆ ☆ ☆ 崇仁镇中心小学少先队总队部 2006年3月17日 以下是课题实验班同学通过活动后写下的一篇日记 2006年3月28日 星期五 天晴 今天，我路过食堂，发现水龙头开着，水就这样哗哗地流着，没人管。老师让我们学会节约用水，我连忙跑过去关了。 水龙头虽然被关了，但我心里还是为那浪费的水感到可惜。突然，我想：一个水龙头像这样一直流下去，一分钟、一小时、