中职学生学习函数概念几点探讨.doc

中职学生学习函数概念的几点探讨 摘要 函数是贯穿整个中职数学课程的主线之一，它所蕴含的数学思想方法，渗透到科技和生活的各个领域，是现代数学的基础。同时，对于中职学生来说，函数也是非常抽象难懂的一个概念，采用常规的教学方法来学习函数的概念，收到的效果都不理想，如何采用通俗易懂的方法来学习函数的概念呢？本文将对中职数学中函数概念的学习进行探讨。 关键词 数学 函数 基础 映射 函数是贯穿整个中职数学课程的主线之一，它所蕴含的数学思想方法，渗透到科技和生活的各个领域，是现代数学的基础．函数知识的学习对学生思维能力的发展具有重要意义．也是培养中级技术工人掌握专业知识和技能必不可少的重要内容．在解决生产生活中的实际问题时，也往往采用函数作为建模的基本工具.数学课标中要求学生理解函数的概念，初步学会判别函数定义域、学会计算函数的值域.因此，函数的学习非常重要，应当给予充分的重视． 1.造成函数概念难学的原因 1．1函数概念本身的原因 1.1.1“变量”概念的复杂性和辩证性 函数涉及较多的子概念：映射、非空数集、变量（包括自变量、因变量）、定义域、值域、对应、对应法则等。其中，“变量”是函数概念的本质属性。有的教师将“变量”解释为“变化的量”，显然这是同义反复，于学生理解“变量”的意义并没有帮助。实际上，“变量”的关键在于“变”，而“变”在现实中与时、空相关，但数学中对时、空是没有定义的. 另外，数学中的“变量”与日常生活经验有差异.从日常经验看，“变量”不可能与“确定”联系在一起，而且变量的形式表示之间没有可替代性.但数学中的“变量”具有形式的可替代性，即y＝f(x)与x＝f(y)并没有本质上的不同，而且它既有可变性又有确定性，它可以很好地反映静止与变化、量变与质变、内容与形式等的辩证关系，因此，变量概念的形成是辩证法在数学中运用的典范. 1.1.2函数符号的抽象性 y＝f(x)表示了一种特殊的对应关系，其中每一个字母都有特定的含义.但这种含义仅从字面上是看不出的.我们不能通过“f”来想象对应法则的具体内容，也不能通过x（或y）来想象定义域（或值域）到底是什么.这种抽象性大大增加了函数学习的难度. 1.2中职学生的认知水平方面的原因 函数概念的学习中，要求学生进行数形结合的思维运算，进行符号语言与图形语言的灵活转换.但在学生的认知结构中，数与形基本上是割裂的．理解函数概念时，需要学生在头脑中建构一个情景（解析式的、表格的或图形的），使得函数的对应法则能够得到形象的、动态的反映；函数是对应法则、定义域、值域的统一体，学生应当领会它们之间的相互制约关系，对三者进行整体把握．像这种抽象地、动态地、相互联系地、整体地认识研究对象，而且要在头脑中把整个动态过程转化为研究对象来研究，这就需要学生的思维在静止与运动、离散与连续之间进行转化．但是，学生的思维发展水平还处于辩证思维很不成熟的阶段，他们看问题往往是局部的、静止的、割裂的，还不善于把抽象的概念与具体事例联系起来，还不能够完全胜任这种需要用辩证的思想、运动变化的观点才能理解的学习任务． 总之，学生的辩证逻辑思维处于发展的初级阶段，与函数概念的运动、变化、联系的特点非常不适应，这是构成函数概念学习困难的主要根源．不过，正因为函数概念所具有的这种特性，才使它在促进学生思维发展中起着别的数学内容所无法替代的作用，成为从形式逻辑思维向辩证逻辑思维转化的转折点．我认为对于基础较为薄弱的中职学生来说学习函数的概念应该从他们的认知水平出发，寻找他们能够接受和熟悉的案例进行引入学习，从而提起他们的学习兴趣，进而学好函数的概念． 2．函数概念的学习方法? 2.1结合实际，形成函数的概念 下面我就列举一次课堂教学为例： （2013年10月24日上午第2节，护理20班） 师：同学们，大家还记得我们过年的时候买过的哪些东西吗？是不是价格都 贵了些？（比如有苹果，荔枝，香蕉，脐橙……） ?师：大家有发现一个现象没有，平时我们买5斤苹果，3元一斤的话只要15 元；到了过年同样的5斤苹果，5元一斤的话却要25元甚至更多…… ?师：同学们发现这其中的变量没有？哪些是变量、哪些是常量？（5斤苹果是常量，苹果的价格是变量） 师：那么同学们发现这其中的规律没有，就是当自变量在发生变化的时候 （苹果价格），因变量是不是也要跟着发生变化（苹果的总价） ?师：所以今天我们要学习的就是有关自变量与因变量之间的关系。 ?一般地，在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y 都有唯一确定的值与它对应，那么就说y是x的函数，x叫做自变量。 ?同学们，你们能举出生活中有关函数的例子吗？ （1）比如今天的天气变化情况，当时间在发生变化的时候天气是不是也在跟着 发生变化．（自变量x，因变量y） （2）x表示时