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英语电影观赏中的附带词汇习得 　　[摘要]附带词汇习得对英语学习者的词汇扩展有着重要意义，国际电影业在近几十年发展迅速，中国英语学习者有了更多接触到英语电影的机会。经证明，英语电影观赏过程中能够实现附带词汇习得。本文从认知过程视角出发，对学习者英语电影观赏过程中的附带词汇习得现象进行了探讨，接着提出了其对英语词汇教学的启示。 　　[关键词]附带词汇习得；电影；认知过程；英语词汇教学 　　 　　一、附带词汇习得介绍 　　 　　词汇对学习一门语言至关重要，对英语学习者而言，学习和扩展词汇尤其重要。另一方面，国际电影业在近几十年发展迅速，中国英语学习者有了更多接触到英语电影的机会。经证明，英语电影观赏过程中能够实现附带词汇习得。 　　早在1985年，附带词汇习得这一概念就在儿童母语词汇习得研究中被提出，然而语言学界关于附带词汇习得的定义至今仍没有统一。实际上，附带词汇习得指的是：语言学习者被要求完成某项阅读、听力或其他任务，而不被提醒要去特别留意词汇或准备事后的词汇测试，在这个过程中所不经意实现的词汇习得。 　　国内鲜有学者对附带词汇习得进行研究，这其中仅有的一些也大都局限于对阅读中词汇附带习得的研究。本文拟从认知过程视角出发，展示英语电影观赏过程中附带词汇习得的实现，并给出了如何利用英语电影帮助学习者扩大词汇量的建议。 　　 　　二、英语电影观赏中附带词汇习得的认知过程视角分析 　　 　　人类的学习是一个特殊的认知过程。依照现代神经语言学的观点，视听神经在语言生成、理解及应用过程中起着重要作用。视觉及听觉对认知过程中的知识获取、注意吸引及知识记忆尤其关键，英语语言学习中的词汇习得也不例外，只有充分发挥视听器官在这三方面的作用才能帮助英语学习者提高词汇学习效率。英语学习者能够在英语电影观赏中实现视听化的认知过程，这也能解释为何英语学习者可以在英语电影观赏中实现词汇的附带习得。 　　心理语言学的研究表示，词汇的习得取决于认知过程的投人量及投入的种类。观看多种不同类型的电影能够更好地帮助学习者实现词汇附带习得也能说明这一点。我们可以把词汇习得看作一个过程，这个过程从语言投入开始，新的语言知识不断累积并进入学习者已有的语言系统，接着这些新进入或新获得的语言知识被语言学习者应用，这就表现为语言系统的产出。这也就是说，词汇习得是一个逐渐的、反复的过程，包含对各种知识的吸收以及在各个层面上对这些语言知识的应用能力的实现。学习者在观赏英语电影的时候会遇到新词汇，即理论上的新语言信息，因此这个过程中的词汇习得也可以被看做是新吸收的语言知识。语言学习者在电影中学到的词汇，一开始是从其发音开始，接着是了解其意思，再接着是确认其拼写及用法，最终是对该词汇的运用，这生动反映了一个认知过程。 　　认知语言学认为，那些需要学习者主动思考、运用或处理的心理活动能够帮助学习者更好的学习到词汇。欣赏英语电影的时候，学习者常遇到新词，这些新词能够引起他们的推想或猜测，这也就为进一步的词汇习得打下了基础。值得注意的是，这样一个认知过程必须是要能将词汇融入一个更宽泛的词汇网络。那些能够成功应用英语电影线索或背景推断词义的学习者能够实现更深入的认知过程，由此能够更好的实现词汇习得。然而，多数英语学习者在电影观赏中没能成功推断出词义，这是因为大多数人仅从场景线索或背景设定进行直接猜测，没有更深入的将其应甩在认知过程中。 　　 　　三、教学启示 　　 　　附带词汇习得，尤其是英语电影观赏中的附带词汇习得相对于刻意词汇习得有独特优势，因为学习者在附带词汇习得里学到的词汇都是场景化的，因而更容易被运用，从教学上来说这样的词汇运用效率也更高，同时由于其符合学习者自身认知特点，这些词汇也更贴近学习者的使用习惯。下面这些建议有助于电影观赏中附带词汇习得的实现。 　　 　　1.电影的选择。 　　要在英语电影观赏中实现词汇的附带习得，电影的选择是首要考虑因素。教师要选择那些具有教育意义的、符合时代潮流的、难度适中的电影，显然为了学习者的心志健康，恐怖片或成人电影就不适合应用于英语教学中。年代久远的电影也不适合，因为在这些电影中字幕台词中的不少词汇已经不常用或意思出现了变迁。同时，应用于附带词汇习得辅助的电影也不能太简单或太难，太难的电影学习者很难理解，会严重影响他们的自信心和兴趣，反之太简单的电影则无法实现预期的附带词汇习得。此外，我们要注意到从电影中学习到的词汇很多并非正式用语，这也就是说，它们可能是不常用的俚语而非标准英语。当然，纪录片则不同，语言往往非常正式。要为附带词汇习得创造良好条件，上述都应该是选择电影时要考虑的方面。 　　 　　2.教师的指引。 　　学习者的电影观赏时间往往受限，然而教师又希望能够让学习者习得一定数量的词汇，此时教