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浅谈职业教育的课程改革与建设 摘要：课程开发并不是一个一劳永逸的过程，只有在不断的改造中，课程才能真正焕发出生命力。教师工作的创造性很强，而其最大的创造性就在于对课程的改造，这是提高教师职业专业化水平的重要途径。 关键词：职业教育??? 课程改造 在强调可持续发展的今天，国家已经明确意识到中职教育对我国经济发展的重要性。为此，教育部明确提出，把中等职业教育作为当前和今后一个时期教育工作的战略重点，把扩大中等职业教育招生规模作为“十一五”教育规划的重要目标。力争今后每年中等职业学校招生人数在当年的基础上再增加100万人，经过几年的努力，最终使中等职业教育和普通高中教育规模大体相当，即850万人左右。这几年，一些中职学校也确实获得了很大的发展，但是相对的来说，有很大一部份中职学校在招生、教学、管理、就业方面，仍然存在着很大问题，即“招生难、教学难、管理难、就业难”，离国家的职业教育发展要求尚有很大距离。 为什么中职学校的发展处境会如此，从生源上来说：我国由于长期的应试教育，造成的一个恶果就是，几乎所有的人都认为孩子的出路只能是读大学。因此，除了因贫穷而辍学的学生外，所有好的学生、优秀的学生，在家长或是自己的要求下，其读书的目的几乎都是为了考上大学。而其余的学生，毫无疑问，他们的成绩是相对较差的。这部分学生，一部分选择了辍学，剩下的部分便成了中职学校的生源。从课程建设来说：教学内容远远落后于技术的发展，直接导致毕业学生不能马上胜任工作岗位的需要。从教学管理方面来说：在高校大面积扩招后，职业学校的生源质量大幅下降了，学校在教学管理方面并没有及时作出相应的转变，直接导致职业学校较为普遍的“教学难，管理难”，最后导致职业学校的毕业生质量也大幅下降。 前面所说的职业学校的生源质量大幅下降，这并不是指这些学生不聪明或者笨傻，实际上我所接触的绝大部分中专学生都是非常聪明的。之所以说职校生的生源质量较差，主要是指他们主观上就不太愿意学习，比较贪玩和调皮。只要有严格的教学管理，有行之有效的课程方案，我相信是可以把他们培养成为合格的职业人才的。 因此职业学校的课程改革应符合国家的可持续发展要求，跟上时代的步伐，为国家培养出高素质、高水平的技能型人才。这里我们只谈一下课程建设问题，职业学校的课程建设要围绕职业教育的培养目标来进行。 职业教育的培养目标 从简单知识技能传授到全面的职业能力发展。 职业能力包含以下几个方面： 1、专业能力 职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。 在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。 2、方法能力 独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。 方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价。 3、社会能力 与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流、公共关系、劳动组织能力、群众意识和社会责任心。 二、职业教育课程改革思路与措施 1、以就业为导向，坚持正确的办学指导思想 2、以能力为本位，努力满足岗位实际需要 3、实行产教结合，“订单”培养等新型校企合作机制 4、以“必须”和“够用”为度，促进文化教育功能化 5、适应行业企业劳动组织和技术发展需要，促进专业教育实际化 6、以学生为中心，实现教学过程行动化 7、促进质量评价社会化，提高职教的质量和效益 三、职业教育课程改革的必要性 1、教师角色的转变 教师是重要的课程开发者，教师不仅要关注“如何教”，而且要关注“教什么”；教师不再仅仅是“教书匠”，教师也是重要的课程开发者。这是教师角色在当代的重要转变，它意味着教师的专业地位获得了很大提升，因为课程开发过程比教学过程要复杂得多，把教师定位于课程开发者，事实上对教师的教育理论与实践能力有了高得多的要求。 2、职教课程内容更新周期缩短 随着技术革新越来越快，职教课程内容变化也越来越快。一套新教材在它正式出版时，其中的许多内容可能就已经过时了。为了适应这一变化，我们可能采取的策略有：（1）缩短教材编写周期。这一策略尽管非常有效，但它也不可能从根本上解决这一问题，因为无论周期如何缩短，教材编写本身是一个非常浩大的工程，总是需要相当的时间，周期缩短的范围是有限的；（2）由教师改造课程。即要求教师根据技术的发展变化及时调整课程内容。当教材中的大部分课程内容已不适合新技术状况时，需要重新编写教材；如果只是少量内容不适合，那么由教师对课程内容做些细微改造就可以。由此可见，教师对课程的改造，是使得职教课程及时跟上日新月异的技术发展步伐的重要策略。 3、不同情境中课程实施条件