茶香四溢fbtvatsmb.docVIP

/b/5669497-1304560832.html由于要参加县教学案例评比，这两天在冥思苦想。写什么好呢？怎样写好呢？查阅了大量的资料之后，发现很多书上的案例让我看来应该属于课例。为此，又问了好多的老师及同道，什么是教育案例，什么是教学案例，什么又是教学随笔。没有参评比的情况下，这一切在我眼里都是一样的，都同属于案例。可是，有同学告诉我，他以前参加评比的案例是写教学实录再加一些反思。我认为那应该属于课例，不属于案例。案例应该对某一现象的思考。为此，我头疼。一不小心，在浙美教育论坛李老师的工作室中看到：请品，我的茶一题。打开一课，原来是转载我上次写的教学随笔《愿意请我喝茶吗？》。哈哈，太好了！写什么，就将这一篇改一改吧！坚持了两个晚上，现在终于写好了。文章就是这样被逼出来了~ ? 请品，我的茶 ??????? ----记《壶的聚会》作业评价引发的思考 案例背景： 请看这样的镜头：教师在挂出漂亮的彩喷的学生作品展展板，完成作业的孩子将作业自由贴在展板上。教师开始点评：你最喜欢哪幅作业？为什么？有没有谁愿意介绍自己的作品？请大家把笔放下来，抬起头，一起看看同学们的作品。大部分学生还是低着头，忙于完成自己的作业。 这就是我们在众多的美术评比课或者是观摩课上的镜头。我们可以回想起很多时候，我们都会上得如此虎头蛇尾。许多教师重在教学的的导入、讲授，而对学生作业的评价就草草了事。甚至学生在作业评价环节不懂得如何参与，大部分学生都会在继续创作自己的作品。这让我想起，为什么在大谈重美术作业评价的教育时代，课堂的评价照样如此糟糕？ 我认为形成这种困境最大的原因是：我们美术教师的常规教学中忽略了作业评价这一环节。与其说忽略，我更想用省略一词。据我了解，多数美术教师在平常课堂中只设计只学生的创作的环节，并没有相互的评价交流，而在评比课上为了争取好的名次，观摩课要保持课堂的完整性，并更好地展现教学成果。为此，必须要展示作业、要相互评价、要有话说，并要好好说。在没有平常课的彩排下，练习下，很多孩子当然不习惯，作为老师也不习惯。所以，开课的老师为了更好地展示作业成果，真是费尽脑汁，展出十八般武艺：将作业展示在服装上，环保袋上等更好地吸引评委，听课老师的眼球；通过评比给学生发奖品，送礼物提升相互评价的人气指数。但结果往往事与愿违，学生根本不与理会。何况这种评价方式在我们的平常课上更是无法实施。我一周16节课，那得准备多少的展示物品啊？我们也不可能有这么多的精力，也费不起财力。美术作业还是传统地凭画打分，学生把完成的作业交到老师的手中，然后老师根据作业的造型、色彩、构图、想象等因素综合评定其等级或给一个分数。但美术教师的功课多、任务重，多数老师几乎没有时间给学生批改作业。评价作为激励学生发展的唯一手段在教学中竟然找不到它的影子了。为了有效的提高我们的课堂效率，促进学生的发展，并尽量不给教师增加额外的负担，为此，我们要设计出平常课的评价方式，并且能真正提高学生的学习兴趣。 ? 案例回放： ??? 这是我在上《壶的聚会》一课时的课堂作业评价。 《壶的聚会》是浙教版第三册造型·表现一课。通过欣赏古今中外各式各样的壶，提高壶文化的感性认识，并能夸张、变形的方法尝试用立体形式来表现壶的各种形态。学习对壶的主要外形特征的把握及大胆想象对装饰的表现。 中国自古就是礼仪之邦,礼仪对于我们来说,更多的时候能体现出一个人的修养和品位。礼仪是人际关系中人与人之间沟通的桥梁，是一种习惯形式，是一种艺术。我从导入时就营造学礼仪的氛围：师生相互问好！并告诉孩子们，我们以这样相互问好的方式来交流就是一种礼仪。中国人最讲究礼仪，它是一个人内在修养和素质的外在表现。举例其他文明礼仪。抛出问题：有客人到我们家时，你说该怎么接待呢？学生急着发言：给客人泡一壶好茶。是啊，我想请大家喝茶，我请大家喝一杯好茶。上等的茶要用上等的壶来泡。介绍一些简单的茶的知识。再问：用怎样的茶壶来泡茶，会让你心动，会让你想喝？我这儿有许多茶，你想喝哪一壶茶。学生就从壶的外型、色彩、花纹上去欣赏，这都为之后的创作、评价作了铺垫。 在作业评价环节时，以相互品茶来完成。我谈到中国人讲究礼尚往来，那么，现在你们该请......学生马上说：请老师喝茶。要请老师喝茶，学生总是很乐意。我追问：那你猜猜我喜欢喝谁的茶。学生就高呼举手：我，我的！此时，学生已经激动不已，很想上台来展示自己的作业。 学生一：我这是大象壶，利用大象的外形制作了茶壶。大象的鼻子正好的壶的嘴。很有趣，老师，你肯定会喜欢。 是的，你的作品实在是太巧妙了。感谢你为我泡的一壶好茶。我做出品茶的动作。 学生二：这是竹子的形状的茶壶，用竹叶做壶嘴。 你的创作灵感是从哪来的？从哪里受到启发？ 我从刚才上的图片中的茶壶上有竹子的花纹想到的。我就用做了竹子的茶壶。 太棒了，如