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内蒙古通辽市库伦旗六家子镇学校 张金影 《Unit2 Topic 3 SectionA Whose jacket is this？》 仁爱英语上册 教材分析 学情分析 板书设计 教学设计 课堂评价 资源开发 说课流程 SectionA 教学得失 教学模式 一、教材分析 能够正确运用特殊疑问词 whose引导的特殊疑问句 来询问物品所属， 如：whose cap is it？ 知识目标 能够掌握并应用新学习的单词 mine whose yours hers ours theirs bike then等 能够正确运用物 主代词和名词所有格 技能目标 能运用物主代 词描述物品所属 能听懂有关询问物品所属的简单的对话或叙述 能运用所学的单词 和句型来谈论物品所 属 能正确朗读对话 正确使用特殊疑问词 whose引导的特殊疑问句来 询问物品所属 教学重点 正确使用表示询问 物品所属的表达方式 正确的使用物主代词 能够正确运用名词性 物主代词和形容词性物主代 词：mine, yours, hers, ours, his, theirs 等 教学难点 能够用特殊疑问词whose引导的 特殊疑问句来询问物品所属 能够正确使用名词所有格 二、学情分析 知识面窄，对于形容词性物主代词和名词性物主代词用法略懂的。 思维敏捷、个性鲜明，好奇心强。 简单的接触过人称的表达 多多练习 学生已学习了 四年的英语基础 接触名词性物主代 词会和形容词性物 主代词混乱 二、 学情分析 SectionA 三、教学模式 初中英语“任务型教学模式” 三、教学模式 以活动和合作为主线 通过感知和体验参与活动 激发学生运用所学知识进行英语交流 。 使整个教学源于生活，又运用于生活。学而所用，从而体验成功。 四、教学设计 时间预设： 一、师生问候，组织上课；2′ 二、温故知新；及时巩固；5′ 三、创设情境，呈现知识；26′ 四、巩固练习；课堂随笔；8′ 五、课堂小结，完整知识；3′ 六、布置作业，检测知识; 1′ 四、教学设计 ?师生问候，组织上课 【设计意图】:该部分通过师生的互相问候和日常任务，让学生们能够尽快的集中注意力。做好上课的准备。 ?温故知新；及时巩固；5′ 【设计意图】:对于上节课存在的问题进行有针对性的复习，为本节课涉及到的学习内容做好铺垫。从而使进一步的学习能更轻松一些。 1.This is—（我的）bag 2.—（你的）hair is long.3._(他的)ruler is red 4.Are these_（她的）apples？5.—（他们的）bikes are new.6.This is—(我们的）classroom my your his her its our your their 我 你 他 她 它 我 你 他她它 的 的 的 的 的 们 们 们 的 的 的 ?创设情境，呈现知识；26′ 1)教师借助学生的物品。通过句型“This is my/your/her/his book”.“These are our/their books”. 自然引入新单词和新句型. “This is my/your/her/his book”.This is mine/yours/hers/his. “These are our/their books”. “These are ours/theirs. 【设计意图】:通过情景呈现新课。激发学生的兴趣。情景教学能使学生更容易理解新知。 完成2和3部分练习，通过游戏找朋友巩固知识。完成PPT 图片的练习。 ④巩固练习；课堂随笔；8′ 【设计意图】:游戏方法巩固能使学生更容易接受，从而了解学生的新知掌握情况，对于容易混淆的地方在进行讲解。加深记忆 课堂小结，完整知识3′ ⑤ 【设计意图】:通过总结，使学生对本节课的知识点有一个全面性的回顾，使整个知识完整化，系统化。.