（语文教学设计精选）教科版：蜜蜂引路0教学设计.docVIP

教科版：蜜蜂引路教学设计 教学目标： 1． 认7个生字，会写7个及一个词语。 2． 确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 3．初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 教学重点： 1． 认7个生字，会写7个生字及1个词语。 2． 确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 教学准备：多媒体课件、列宁的资料 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、出示课题，激发情趣。 看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1）课文讲的是一件什么事？（ 2 ）列宁的家在哪里？（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？ 二、初读课文、认识生字： 1.自读课文，读准课文中出现的生字。 2.检查生字情况。 （1）课件出示带拼音的生字 大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 （3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。 （4）课件出示生字组成的词语。 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况 三、引入新课。 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。 四、学习新课。 1 .边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 4 . 看图分析，弄懂位置关系。 第二课时 教学流程： 一、研读第三段： 1 . 引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段） 2 . 指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论） 用“ ----- ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察 二、研读第四段： 1 .引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片） 2 .看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3 . 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？ 4 . 理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？ 5 . 指导朗读此句。 6 . 列宁是怎样说的呢？谁来试试？ 7 . 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。 8 . 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 七、总结全文：1. 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 2. （指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。 3. 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。 板书设计：蜜蜂引路 列宁——仔细观察蜜蜂——找到养蜂人 课 题：文彦博洞中取球 授课时间： 教学目标: 1. 通过阅读故事,懂得遇事要善于动脑筋想办法. 2. 认识要求认识的10个生字,鼓励学生采用多种方法增识汉字. 教学难重点：通过引导学生朗读体会文彦博机智、聪明和善于思考得性格特点。 教学准备：课文插图的挂图。 教学时间：1课时 教学流程： 1．初读感知。 让学生选择自己习惯的方式初读课文，说说课文讲述了一件什么事。 2.再读体会 选择自己喜欢的学习小伙伴共读课文，想象课文描绘的情景和人物的语言动作及神态。 3. 表演体验. 鼓励学生在充分阅读的基础上,尝试表演,体验人物角色.师生共同评价,重点体会在其他人都无法解决问题的情况下,文彦博世怎样开动脑筋想法的. 4. 同桌互相检查识字情况,交流识字方法. 5. 实践活动. 收集古今中外善于动脑、善于思考而解决问题的事例的有关资料，在班内交流。 br /