（语文教学设计精选）八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计.docVIP

八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计 《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，选自《东坡志林》卷一，写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州任职。对月夜景色作了美妙描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段。那么《记承天寺夜游》好的教案怎么写？以下仅供参考！ 一 教学理念 课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生在诵读中感悟，培养自己的学习文言文能力。 二 教材分析 《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱，表现了作者对美的追求和对生活的热爱，是让学生体验人生的好教材。 三 学情分析 初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方法。但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。由于学生比较活跃,我的教学目标指向能力养成和情感、态度与价值观，所以他们在学习过程中可能采用自主、合作的学习策略。 四 教学目标 1、知识与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品味的语言特色，培养学生学习文言文的能力。 2、过程与方法：自主、合作、探究。 3、情感、态度与价值观：领会作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培养学生的想象能力。 五 重点、难点 重点：理解文章内容，品味游记散文的优美语言，体会作者所抒发的情感。 难点：培养学生的想象能力和古文鉴赏能力。 六 教学策略与手段 为优美的文言游记，我的教学目标着眼于培养学生学习文言文的能力和丰富的想象力，因此我运用自学——情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。 七 课前准备 学生学习准备：1、查阅苏轼生平，了解苏轼。 2、熟读课文，掌握重点字词句，疏通文意。 教师教学准备：1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，认真备好课。 2、录音机及磁带。 八 教学过程 (一) 导入 1、情境导入 古往今来，人们都喜爱那皎洁的月亮;喜爱那朦胧的月光;喜爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。今天，我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》，体会月夜带给我们的美感吧! 2、简介作者及写作背景 苏轼(1037——1101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。元丰二年，苏轼由于和当时主张革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，就写于这一时期。 (二) 查一查 检查预习情况(出示小黑板) 1、解释词语 遂： 念： 相与： 盖： 但： 欣然： 2、翻译句子 (1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 (2)但少闲人如吾两人耳。 (三) 读一读 1、师朗读。 2、学生自读，师作朗读指导(随时正音，点拨句子停顿)。 3、学生放声自由朗读课文。 要求语句顺畅，停顿正确。 4、教师指名诵读，师生评价。 (四) 想一想 1、整体感知 生读后思考： 这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，请用简练的词语概括各段内容。 学生分小组讨论，明确答案后回答：(1)寻友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨 (学生回答意对即可，不必苛求) 2、合作探究 学生互相合作、探究，对于不理解的地方，互相帮助解决，如不能解决，可提交全班共同探讨。 ①、作者虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着豁达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或者句子。 师点拨：文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起作者赏月的情趣，“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。因此，文章融情于景，处处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。 ②、师问：作者与好友欣赏到了月下美景，他采用什么修辞手法描写了月色的什么特点? 生答：作者通过想象，新奇的比喻描绘了庭院月色“空明”的特点。 ③、师问：你能具体说说这几个比喻句吗? 师点拨：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如积水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中当作水中来比喻，用“藻荇交横”比