（语文教学设计精选）公开课《济南的冬天》教学设计.docVIP

公开课《济南的冬天》教学设计 教学目的与要求 ： 1、体会抓住特征生动描写景物的特点; 2、理解作者的写作思路; 3、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。 课时安排 ： 二教时 教学设计： 1、整体感知; 2、讲练结合; 3、错读法。 第一教时 教学要点：导入新课;作者简介;朗读分析;学生小结。 (一)导入新课： 1、提问：同学们，现在是什么季节了?(初冬) 2、提问：初冬的景物有什么特征?(提示：太阳、风、草色、树木、雾、人的活动……) 明确：冬天在人们的心目中，总是与“衰草”、“枯叶”、“寒风”、 “严霜”等联系在一起的，如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的;但同样是写北中国的冬天，在老舍的笔下，冬天却显得那么温情脉脉，风情万种，他写的是济南的冬天。(板书课题) 小结：写景要抓住季节特征、地域特征，并表现人物的精神面貌。 3、大家看了课题，你得到了那些信息?(地点是济南，季节是冬季) 自然，“济南的冬天”不是北京的冬天，也不是伦敦的冬天，它有它的特征。下面，就让我们一起去感受这济南的冬天。 (二)作者简介： 1、的作者是谁? (老舍) 2、能不能请一个同学介绍一下老舍的情况? (阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。) 3、教师补充： 老师还要补充一点，1930年，作者从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，这种感受，在文中流露的很充分。 (三)读课文 问题： 1.听了老师的朗读，大家能不能概括一下济南的冬天的特征?(温晴) 2.写了那些景物?(板书：山、水) (四)分析课文的第一部分 好，下面我们来品味这篇优美的散文。 先请同学们合上书，听老师朗读课文的第一部分，看与原文有什么不同?并思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的? (提要求：合上书本专注的听) “对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是个奇迹，济南的冬天是没有风声的;对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事(奇迹)，济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个好地方(宝地)。 明确： 1)两个“像我”，突出作者的主观感受强。 2) “没有风”说得绝对了，只是听不见风声罢了。 3)还用“奇迹”与上文重复。 4)“北”字，突出济南的地域特征，以区别于南方城市的冬天，如昆明、广州等。 5) “宝地”更突出了对济南的冬天的喜爱。 6)学生齐读第一自然段，体会语言的准确性。 (五)、小结 启发学生总结本节课学习内容。 明确： 1)文学常识：作者简介。 2)注意用词的准确性。 (六)、布置作业。(小作文) 写一篇“初冬的早晨”的写景散文，要抓住景物的特征。 第二教时 教学要点：理清写景的层次;用词讲究，富有表现力;寓情于景。 教学内容与步骤： (一)温习旧课，导入新课(略)。 (二)整体感知： 1、老舍是一位名家，但对于名家，我们也要有怀疑的精神。对文章的思路安排，你们有没有自己的看法?(学生速读课文)(提要求：1.速读。2.限时2分钟) 明确： 1、“这就是冬天的济南”，可以另起一段。因为它的作用是结束全篇课文。 2、教师引导：上一节课我们感知作者描绘济南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。 (请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?) 既然是总体的概括描写，那么有没有必要单独作为一节，独立成段呢? (教师明确：“他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：”明天也许就是春天了吧?“人们由天上看到了什么?阳光，如此晴朗，如此温暖，感到虽然身在冬季，却宛如生活在春光明媚之中，这一部分描绘了阳光朗照下的山景，而”一个老城……这是不是一个理想的境界“则自然而然地引出了明媚的阳光，因而适合与第二节合并为一段。) 接着，从两个角度极力渲染小山的秀美，分析2—4节。 阳光朗照下的小山：温柔的母亲。 薄雪覆盖下的山：娇羞的少女←城里欣赏→雅致的小水墨画←城外感受。 山上：矮松; 山尖：薄雪; 山坡：雪草相间; 山腰：薄雪。 (看护妇，银边，带水纹的花衣，害羞的少女……) 小结：的确，在老舍先生的笔下，小山宛如一个年轻的母亲，娇羞的少女，作者借景抒情，描绘了一幅幅动人的美景，抒发了对济南冬天的深深喜爱之情。描写时，层次很分明。 3、说济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙笔，绘山景，描水色，并把小城和小城的山水人格化了，山温柔慈爱的母亲，娇柔秀美的少女，那水呢? 阅读理解第五小节，找出济南的水与众不同的地方。 明确： 1)不结冰，冒热气。