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学校教育情境下的跨文化能力模型建构 　　摘 要：高校重视跨文化教育，但缺乏学校教育情境下跨文化能力纲要的指导。此研究从外语教育取向和交际适应取向的角度分析了具有代表性的跨文化能力框架。在前人的基础上，融合学校教育情境特点和学校学习者的交际者特征，初步构建出学校教育情境取向下的跨文化能力模型。 　　关键词：学校教育；跨文化能力；模型 　　中图分类号：G648.9 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2017）04-0113-04 　　一、跨文化能力的内涵和研究流变 　　跨文化能力（Intercultural Competence）的研究始于20世纪60年代的美国，研究的主要内容是归纳海外成功人员的人格特征，并以此比较出失败人员的性格特点，相关成果被应用于国际型商务人才的筛选和培训，具有很强的实务性。跨文化能力被提出后，逐渐成为研究热点，但关于它的定义众说纷纭，不同学者从不同角度进行了阐释，至今未形成统一界定。 　　在最初的研究中，跨文化能力的定义侧重于了解文化差异的学习能力和适应能力，并能在不同文化当中做出适当的行为。随着研究的深入，学者将言语交际能力、认知、个性、态度等因素也纳入考量范围，并逐渐重视自我意识和思维方式对跨文化能力的影响。Oberg（1960） [1 ]认为，跨文化能力是可以帮助交际者缓和心理焦虑，平稳渡过文化冲击的能力；Ruben（1976）