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以专业为导向推进中职语文分层教学研究 　　摘 要：所谓分层次教学，就是针对不同学习能力的学生采用不同的教学模式、要求及评价标准，注重因材施教，使每个学生能够最大限度地得到发展。文章主要研究中职语文实行分层次教学的可行性和重要意义、中职语文实行分层次教学的具体操作方法，同时探讨中职语文实行分层次教学应注意的几个方面。要以专业为导向推进中职语文分层教学改革，实现教育模式改革的最终目的，即真正提高学生的综合能力。 　　关键词：中职；语文教学；专业导向；分层教学；综合能力 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-356116-0048-02 　　一、前言 　　社会对人才需求的变化，给每位教育工作者提出新的挑战。为了使中职院校培养的人才更具竞争力，教师要依据以就业为导向、以人为本、以能力为本的理念，改革中职教育教学模式，采用先进的教学方法提高中职学生的专业能力。在中职语文教学过程中，教师要针对学生的现有水平、潜在能力、兴趣倾向等有效实施分层次教学法，着力提高中职教学质量，改变人们过去对中职教育的偏见。分层次教学源于孔子提出的“因材施教”，它尊重学生的学习能力差异，并通过制定相应的教学方式和评价标准更好地实现对专业人才的培养。 　　二、中职语文实行分层次教学的可行性和重要意义 　　1. 实行分层次教学是推进素质教育所必需 　　过去，教育工作者多是对全体学生采用同一套教学方案及教学方式，并且部分教师倾向于将更多的精力放在少数的优等生身上，导致多数学生学习兴趣不高，专业能力不足，造成教育上的缺陷。素质教育承认并尊重学生的差异，强调教师要面向全体学生，注重培养学生的创新精神与实践能力。中职语文作为中等职业学校教学体系中的基础学科，在教学过程中应当深入推进素质教育，实行分层次教学，提高所有学生的语文能力和人文素养，实现为社会培养和输送专业人才的目标。 　　2. 中职教育现状决定中职语文教学应当实行分层次教学 　　近年来，职业学校的学生数量有所下滑，生源质量有时也不如从前。从某种程度上讲，这也激励着中职教师去思考如何针对实际情况因材施教，进行教学方法的改革，在教学过程中形成自己的特色，使得教育在走向大众化的同时又不失去质量，甚至是有所提高。面对中职学生整体素质滑坡和参差不齐的现状，唯有因材施教，实行分层次教学方为上策。要在维持班级授课形式的基础上，针对不同层次的学生，选择不同的教学内容，实施不同的教学方法，从而提高学生的学习兴趣，使得每个学生都能真正得到培养与锻炼。 　　3. 中职语文教学实行分层次教学有利于促进专业人才培养 　　职业教育的生命力在于以就业为导向，让学生练就一门专业技术，同时提高人文素养和思想道德水平，获得在社会上生存的基本能力。但在部分职业学校，过于偏重专业课程的教学，不重视培养学生的人文精神，将语文课程视为辅助性学科，严重忽视语文教学的重要性，影响学生的健康成长。因此，中职学校要高度重视语文学科的教学工作，应当针对不同专业、不同基础的学生制定与之相符的语文教学模式。在语文教学过程中，要根据学生的实际情况制定不同的教学要求，注重因材施教，将学生打造成社会需要的高素质人才。 　　三、中职语文实行分层次教学的具体操作方法 　　1. 着眼于学生的素质差异，制定相应的教学目标 　　职业学校的专业学科众多，比如广西艺术学校开设有戏曲表演、杂技与魔术表演、音乐表演、舞蹈表演、美术设计、播音与节目主持、木偶与皮影专业等专业。因此，通常一位语文教师对应的授课班级为2个到3个。面对专业类别不同的班级，面对学习能力不同的学生，如果教师采用统一的教学内容、教学模式和教学标准，容易导致学生学习兴趣不高、教学质量下降，不利于培养高素质的专业人才。因此，语文教师要更新教育观念，着眼于学生的素质差异，制定相应的教学目标，针对不同专业的学生设计不同的教学模式，因材施教。从学生的素质差异和社会要求来看，授课班级大致可以分为以下三类。第一，基础班。此类主要指语文基础比较薄弱的班级，通常是计算机班等男生占多数的班级和杂技与魔术班等学生年龄较低的班级。这些学生多数语文基础薄弱，对文科类科目不感兴趣，其目标是就业。因此，在教学过程中语文教师要注意放慢进度，重视重复性学习，重视基础扎实。其中最重要的是让学生掌握基本的语言技能，能够适应社会对中职学生语文能力的基本要求。第二，提高班。此类主要指文化课基础处于中等水平的班级，常见的是文秘班、学前教育班、舞蹈班、声乐班等班级。虽然这类学生也是以就业为直接目标，但是因其专业的特殊性，社会对其语言能力的要求相对较高。因此，在教学过程中教师要先注重夯实基础，再逐渐提高学生的听、说、读、写等各方面的语言运用能力，同时根据实际要求有针对性地培养学生撰写文案、计划等常用文体的能力。第三，培优班