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应用型人才培养模式下的《桥梁工程施工》教学改革方案探究 　　摘 要： 桥梁建设市场对应用型人才需求不断增加，作为人才培养重要基地的高校应抓住契机，致力于应用型人才的培养。目前桥梁专业的重要专业课《桥梁工程施工》仍采用传统的教学模式，不利于应用型人才的培养，必须进行改革。具体改革方案是：改变传统教学模式和考核方式，调整教学计划，增加实践内容，培养出具有桥梁施工专业素养和较强实践能力的桥梁专业应用型人才。 　　关键词：应用型人才 桥梁施工 教学改革 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-908201-0254-01 　　随着桥梁建设规模的不断扩大，各种技术的不断创新，对建设人才的培养也提出了更高的要求，建设市场的繁荣需要大量应用型的人才，作为社会人才主要培养基地的高校自然而然地承担起了这一重要任务，《桥梁工程施工》课程作为桥梁专业的一门重要专业课，主要研究桥梁工程施工技术和施工组织，课程具有内容多，知识结构复杂琐碎，专业性和实践性强等特点。目前，多数院校该课程的教学都沿用传统的教学模式，教学方法较为单一和陈旧，不利于学生各种实用能力的培养，这与应用型人才培养的大目标是相悖的。所以必须开展教学改革，探究新的教学模式，培养具有桥梁施工专业素养和较强的实践能力的桥梁专业应用型人才。 　　《桥梁工程施工》传统教学模式存在的问题分析 　　一、教学方式陈旧、教学手段落后 　　目前桥梁工程施工教学多采用板书或PPT授课，授课方式单一，较为枯燥，加之施工过程多为动态过程，施工课程具有“内容抽象、知识琐碎、实践性强”等特点，现实生活并不常见，即使配合图片、视频和动画教学，也无法在学生脑海中形成较为具体的印象，致使学生对课程理解程度不够，学习兴趣不高。此外，《桥梁工程施工》课程教学仍沿用传统的“灌输式”教学方式，教师主导课堂，整个教学活动都按照教师的节奏进行而忽略了学生的个性发展，学生与学生之间也缺乏沟通，各种疑问和想法无法及时表达，这对学生的创新能力培养是极为不利的，基于上述原因，必须探究行之有效的教学方案和方法。 　　二、考核方式单一 　　《桥梁工程施工》课程教学多采用笔试的考核方式，考试内容侧重理论基础知识，这种考核方式具有“时间固定化、题型模式化、答案和评分标准化”等特点，笔试虽然能在较大程度上保证考核的公平性，却严重阻碍了学生创新思维的发展。在以往的教学实践中，发现考高分的同学，对知识的综合运用上显得束手无策，特别是毕业设计答辩中暴露出的问题更为严重，许多考试成绩优秀的同学在答辩过程中不能将所学知识与答辩问题联系起来，分析问题和解决问题的能力都有所欠缺。另外，笔试试卷皆由教师命题，忽略了学生的个体差异，“一纸试卷定乾坤”的考核方式会令学生不注重平时的积累而将过多的精力耗费在考前突击上，学习过于目的化、功利化。所以，对于《桥梁工程施工》这种致力于培养学生思考能力、创新能力和实践能力的课程，必须开发更合理、更有效的考核方式。 　　三、《桥梁工程施工》教学改革方案 　　1.开展以学生为主的教学模式 　　学生是知识的受众，教学的主体，应用型人才培养模式下，必须开展以学生为主的教学模式，采用启发式教学方法： 　　1.1增强学生动力，激活教学主体 　　课前教师将课程内容精简提炼，列出教学思路和大纲，学生在课前就已明确学?目标，例如在学习桥梁施工常备式结构这部分内容时，应明确指出，学习目标即认识脚手架、起重设备、混凝土设备等各种施工设备，无需记忆大量文字，只需理解各种设备的构造、用途和特点，明确目标使学生不再迷茫，有的放矢，并产生完成目标的内在驱动力。 　　1.2开展任务式教学 　　《桥梁工程施工》课程教学应从以教师为中心的“讲解式”切换为以学生为主的“任务式”，让学生真正成为教学活动的主体。课前教师应为学生布置明确的任务，例如，各种梁式桥的施工过程等教学内容相对简单，可将这部分内容分配给各学习小组，要求学生课前查阅资料完成自学，并制作课件进行课堂讲授，给每一位同学提供站上讲台的机会，其他同学对讲解过程进行评价打分，各学习小组就尚未解决的问题展开讨论，这就可以保证每一位同学在课上课下都有明确的任务分工，每一位同学都能积极参与教学活动。这种任务式教学方式能够提高学生对课堂教学的参与程度，激发学习兴趣，培养查阅资料能力和表达能力，锻炼心理素质。 　　2.加强实践教学环节 　　《桥梁工程施工》是一门实践性极强的课程，为培养应用型的桥梁专业人才，必须加强实践教学环节： 　　2.1拓展认识实习内容 　　以往认识实习都会组织学生参观已建成桥梁，认识桥梁结构体系、熟悉桥跨结构和桥梁墩台的构造，亦会开展专业知识讲座、播放教学视频等活动，一般不会涉及到桥梁施工过程。为加强认识实习对专业课教学的服务功能，学校应该积