教学设计 《比较》.docVIP

教 学 设 计 案例名称： 《动物乐园》教学设计 单 位： 天 空 姓 名： 会说话的雨 《动物乐园》教学设计 教学内容： 第二单元《动物乐园》 教学目标： １．在数一数，比一比的活动中，初步体验对应思想。 ２．能正确比较１０以内数的大小。 ３．能判断生活中具体物体之间的大小与多少。 教学重点：掌握比较多少的方法 教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果 小朋友们，今天动物乐园，它们你们想不想去参加它们的活动呀?出示动物乐园图 汇报交流 4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。） 动手操作 师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。 学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ 设疑激趣 1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？ （2）汇报：我准备把……和……进行比较。 5.探究方法 (1)认识同样多和“=”（熊和鹿比） A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。 C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形） D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？　　　（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。） E、认识 “=” 4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……） =”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ =”？ 4 = 4????? 读作：4等于4 等号?? =” ［设计目的：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。2）认识“”（兔和猴比、猴和鸟比……） ①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。 独立思考 小组交流 全班交流 {引导学生表述：--比—多（少）} 2）、认识“” A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“53怎么读？（5大于3）； B．师：5比3多，用“3比5少，可以用“”的名字叫什么？（大于号） 这个式子怎么读？ 35（3小于5）。 指导书写：“” D．练习使用“” （练习中引导学生想办法分辨记忆“”、“”） E.引导发现：开口对大数，尖角对小数。 ”、“”对孩子来说不是件容易的事，因此在教学过程中，不能要求学生死记硬背“”、“”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。］ 练习与拓展 师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多） 师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。 在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？? 新课程新理念所提倡，学生获得知识的过程比获得一个具体的结果更重要。教要为学服务，体现学生为主，营造一个民主的，愉快的畅所语欲言，自主的良好氛围，采取循序渐进的方式，培养学生良好的学习习惯是十分重要的。这堂课完全放开，基本体现了以学生为主体的学习方式，使每个学生都有发言的机会。在生动具体的情景中，让学生学会观察，能发现问题，提出问题，找出问题的方法。再通过讨论交流，是解决问题的方法多样化。因此，在讨论交流学习的过程中，每个学生的思维得到了发展，同时获得更好的教学效果。