教师的文化品位与审美追求(纯文本)PPT.ppt

1 [教育硕士文化前沿课程专题讲座] 教师的文化品位与审美追求 徐放鸣 2 引言 本讲座的选题缘起 教育硕士培养阶段的任务是进一步促进教师的专业化，培养具有研究能力和教学经验的优秀骨干教师。 值得注意的问题是，教师的专业化发展，不能简单地理解为是纯粹专业教学和科研能力的发展，而是教师综合素质的全面发展，除了本专业教学能力外，还包括政治立场、道德修养，也包括语言能力和审美能力。要发展的是从事教师这个职业所需要的专业能力和综合素质。 3 引言 本讲座的选题缘起 在教师的专业化发展中，一个值得重视的问题是不同学科教师的文化品位和审美追求问题。换言之，是教师的人文素养和审美情怀问题。这对不同学科的教师都有针对性的意义，将在很大程度上决定着教师在自己的言行举止中能塑造出怎样的文化形象，能否在学生中产生人格魅力和形象感召力。 4 引言 本讲座的选题缘起 从“范跑跑”现象说起： 作为北大历史系的毕业生，他并不缺少专业训练，甚至对一些西方理论相当熟悉。但他为什么会在关键时刻有令人失望的行为，而且还大言不惭地为自己的可耻行为辩护。说到底，问题是出在对教师的职业操守的理解上，在个人的品格修养上，在他的文化品位上。 反映在教师操守上的两极现象：“最美”现象（张丽莉，乡村教师系列）与虐待侵害学生现象。 5 引言 本讲座的选题缘起 温家宝总理有言：“师范教育是可以兴邦的，至少也是兴邦的一个重要方面。” 为什么有此说，就是因为师范教育要塑造教师的完美人格和应有的文化品位，要以教师的人格形象和学术形象来引领、培养祖国的栋梁，通过培养一代有理想、有操守、有创新精神和实践能力的新人来实现兴邦之大业。 7 讲授纲目 教师的文化人格 教师的文化素养 教师的审美情趣 教师形象的审美塑造 8 一、教师的文化人格 9 一、教师的文化人格 这是要从教师的职业特性入手来讨论教师的人格形象塑造问题，也是在现代师生关系变化的大趋势下，如何重建教师的崇高感和影响力的现实问题。在过去讲“师道尊严”的时代，似乎不必太强调教师的人格影响力，就能够对学生产生足够的教化作用，如今不然，学生追求师生平等，不再盲目地尊崇老师的言行，反而可以当面或者背后对教师的品格和能力、言行等加以臧否,甚至有批判意识。由此，就引发了我们对教师的文化人格塑造的忧思和紧迫感。 10 一、教师的文化人格 1．人格概念的多重意义 准确地讲，人格（Personality）一词是个心理学上的概念，现代心理学还形成了“人格心理学”这个分支学科。 心理学认为，人格是人的个性特点的表现形式，也是一种心理现象。人都有表现于外的、给人留下印象的特点，也有并不外显的、可以间接测量和验证的特点。这些稳定的、区别于他人的特质模式，表现了一个由表及里的、包括身心在内的真实的个人，显示为他的个性的独特性。 11 一、教师的文化人格 伦理学上的人格评价，是对一个人的道德操守及其行为表现的判断，如人格高尚或者人格卑鄙；对“二重人格”现象给予关注。 法学上讲的人格，则是从人与人之间的法律关系入手，强调人与人之间的人格平等，公民的人格尊严不容侵犯。 文化学上讲的人格，不集中在对人格做善恶高下的评价，而是着眼于考察具体人的特定人格是怎样形成的，在形成过程中受到了怎样的文化影响；探讨人的文化心理结构的生成和演化过程。譬如强调“人作为文化的人、社会历史的人，文化对人格的形成有着十分重大的影响和制约作用。文化的教化、濡化过程同时是人格的形成过程，给人格带来重大影响。” 12 一、教师的文化人格 2．文化身份与文化人格 在实际生活中，人的个性表现，人的人格形象是与其职业或者文化身份紧密相关的，对人格的研究和评价也往往与特定对象的职业或者文化身份相联系，从而形成了与其职业和文化身份相关的文化人格的塑造问题。 在与文化相关的职业类型中，作家的、学者的、教师的、政治家的文化人格，表现出不同的形态特点。这当中，既有职业特点的共性表现，也有个人个性特点的鲜明表现。其例证为： 13 一、教师的文化人格 作家例证：鲁迅与郭沫若； 王朔与陈忠实。 学者例证：朱光潜与宗白华； 钱钟书与余秋雨； 马基雅维利与培根； 康德与黑格尔。 教师例证：陶行知；余光中；季羡林。 14 一、教师的文化人格 15 余光中在我校出席其诗歌朗诵会 16 余光中在我校朗诵《乡愁》 17 余光中在我校演讲《当中文遇到英文》 18 一、教师的文化人格 19 一、教师的文化人格 3．教师的