高职英语生态化教学初探 优先出版.pdfVIP

2016 年第21 卷第3 期 学报 Journal of Nanning Polytechnic 2016 Vol. 21 No.3 高职英语生态化教学初探 何进水 浙江东方职业技术学院，浙江温州 325011） （ [摘 要]从生态学角度看，高职英语教学是由教师和学生与周围教学环境相互作用、共同组成的统一整体，是具 有自然和社会双重属性的生态系统。实施生态化英语教学，要坚持以学生为本，以生命共生、多样化发展为目标， 优化生态教学环境，实现教学过程良性的动态平衡运动，促使英语教学走向和谐、健康、可持续发展的轨道。 [关键词]高职英语；教育生态学；生态化教学；教学生态系统；动态平衡 [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-3621 （2016）03-0058－04 生态环境等。（1）物质环境。物质环境主要包括学校 一、高职英语教学的生态学分析 的自然环境、物理环境和资源环境。 自然环境是指 学校的地理位置、校园布局等。物理环境指的是教 从生态学角度看，高职英语教学是由教师和学 学楼宇与设施、教室内桌椅位置排列以及教室的大 生与周围教学环境相互作用、共同组成的统一整 小、色彩、噪音、采光、温度、清洁度等等因素。资源 体，是具有自然和社会双重属性的生态系统。 环境主要是指为教学服务的教材、教参、教学媒体 （一）生态主体 等教学资源。（2）价值规范环境。价值规范环境是学 高职英语教学生态系统的生态主体是学生和 校领导与全体教师共同努力所形成的办学理念、办 教师。学生个体和教师个体本身就是一个个微观的 学目标、规章制度及管理风格的总和，是校园文化 生态系统；一个个的学生个体组成学生种群，一个 的重要组成部分。（3）心理生态环境。心理生态环境 个的教师个体组成教师种群；种群之间因为高职英 指对人的心理和行为产生某种直接影响的精神状 语学习这一共同目标而相互依存、共同发展。在这 态，主要表现为人际关系因素、心理因素等。生态化 个系统里，学生作为消费者，在生产者即教师的引 教学需要的人际关系是，教师和学生之间要形成相 导下与系统内外其他各生态因子（如教材等教学媒 互尊重、相互学习、相互促进的友好关系，学生与学 介）进行着不断的物质循环、能量交换、信息流动， 生之间应形成合作、互助、共生的伙伴关系。 从而学习英语语言知识和技能、发展语言实际运用 （三）生态功能 能力，促进学习生命的成长；教师也在学生的促进 在高职英语教学生态系统里，教师、学生、各教 下，教学相长，不断实现自身新的专业发展和变化， 学要素、内外环境等生态因子之间也不断进行着物 从而获得成就感和幸福感。师生种群在英语教学活 质循环、能量流动和信息传递，从而实现高职英语 动过程中，相互尊重，相互学习、共同发展，形成共 教学的语言教育功能和育人功能。 生互补、相互依存和相互促进的新型师生关系。在 1.英语教学系统中的物质循环 学生种群内部，存在着共生与竞争的关系。 教材、教学参考资料、教学媒体等教学物质资 （二）生态环境 源，作为师生种群之间、生生之间的信息交流与能