MOOCs课程教学效果评价指标与权重研究.pdf.pdfVIP

天津中德职业技术学院学报 MOOCs课程教学效果评价指标与权重研究 余 璐 （ 河南理工大学 万方科技学院，郑州 ） 451400 摘 要：教学效果评价是衡量课程教学质量的关键。 本研究以课程论、教学论为基础，以评 价理论为依据，综合运用德尔菲法，通过计算集中度、离散度、变异系数的方法，确定了MOOCs 课程教学效果评价指标及权重。 从MOOCs 课程建设、教师教学和学生学习三个维度对MOOCs 课程教学效果全方位评价，为今后更好地评判和发展MOOCs 课程带来依据和参考。 关键词： ；教学效果；评价；指标；权重 MOOCs 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G642 A 2095-8528 2016 01-012-04 DOI:10.16350/j.cnki.cn12-1442/g4.2016.01.002 MOOCs 课程教学效果评价是指以课程论与教 该模式不能评价发展中的教师授课过程和学生学习 学论理论为基础，以评价学理论为指导，运用可操作 过程，而且只关注预期结果，许多非预期效果被排斥 的科学方法，按照一定的评价标准，对MOOCs 课程 在外。 教学效果进行价值判断的过程。本研究所要解决的 目标评价游离模式是美国评价专家斯克里文针 问题为：1.用什么评价指标能够对MOOCs 课程教学 对目标评价模式所存在的弊端所提出来的评价模 效果做出评价？2. MOOCs 课程教学效果评价各指标 式。该模式强调评价的关注点是课程计划的实际结 的权重分别是多少？ 果。这种评价模式以实际结果为评价对象，使评价更 一、理论依据 加客观。但也有其自身无法克服的问题，即评价完全 （ 一）诊断性评价、过程性评价和总结性评价 游离于既定目标之外，导致对某些结果不可测。 诊断性评价是指在课程实施之前，对课程定位、 目标评价模式与目标游离评价模式得而兼之才 教学目标等基础条件做出的评价。形成性评价是指 能对课程教学效果进行全面而准确的评价。 在教学过程中，在持续了解课程教学进行的情况下， 二、MOOCs 课程教学效果评价指标 不断对教学内容、教学方法等做出评价。形成性评价 “指标”是对评价对象品质的衡量标准，它明确 针对的对象是动态的。总结性评价是指在课程教学 了评价对象的特征和性质。教学目标是课程教学效 完成之后，对教学活动的成果做出鉴定，是对课程计 果评价的基础，而评价指标正是对教学目标分解后 划的成效做出整体判断。三者相辅相成，不可或缺。 的具体规定，它是具体的、可测量的、行为化和可操 （ 二） 目标评价模式和目标游离评价模式 作的。 目标评价模式又称为“泰勒模式”。根据这一模 （ 一） MOOCs 课程教学效果评价指标初构 式，课程评价实际上是判断学生的实际活动是否达 1. MOOCs 课程教学效果评价指标制定原则 到目标的活动。 目标评价模式在提出之初对课程及 MOOCs 课程教学效果评价指标建构（见表 1） 教学的评价带来了极大便利和好处，但也有局限性， 遵循一般指标建构原则，即客观性、全面性、科学性、 收稿日期： 2015-09-23 作者简介：余璐（ 1984） ，女，河南洛阳人，硕士，讲师，研究方向为语言学、