18、维生素C的故事教案.docxVIP

2016—2017学年度第一学期巢湖市城东小学 语文 组电子教案（NO. 18）班级： 四（1）科目： 语文 主备人： 执教人： 课题18、维生素C的故事单元序号： 第 5 单元课时安排： 共 2 课时授课时间：第 13 周 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学重点理解课文内容。教学难点了解维生素对人体的作用。教学准备维生素C的相关知识。教学过程 第一课时一、揭题 ：1、你们知道维生素C吗？2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。二、初读课文，质疑：1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。2、再读课文，质疑，抓住“海上凶神”一词生发：（1）说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。（2）到底什么是“海上凶神”？这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。（3）生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”，/article/教师介绍关于维生素c的科学资料。（4）为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。（A）海上生活不仅……而且……（B）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。（5）在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由？讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。（6）简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的/soft/句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。/article/教师过渡到“又惊又喜”。（7）很多发现都是很偶然的，请/article/学生说说哪些发现是很偶然的？（8）病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？（9）病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？（10）病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？3、疏理/article/学生质疑，布置/soft/学习活动：A、动笔读书：读读找找，自己解疑。B、真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方， 把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。4、交流。（/soft/课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）三、总结延伸：1、总结全文。2、回顾《品德与生活》《科学课》中关于饮食方面的内容，进一步了解维生素C的作用。四、作业：1、合理饮食，补充维生素C。2、朗读课文，搜集维生素C相关的知识。第二课时板书课题，激发兴趣。指名说说维生素C发现的过程。板书课题，指名读题。自学课文，理清思路。 提出自学要求：读准字音，认清字形。联系上下文或借助工具书懂得生字、新词的意思。遇到难读的句子画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，在课堂交流时提出，大家一起讨论。检查自学情况:出示词语。艰苦 危险 浑身 路程 拖累 尸体 秘密 物质缺乏 适量 蔬菜 哥伦布 所谓指名读，集体读，正音。“浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“适、尸、质、程、蔬”是翘舌音；“伦”的声母是l，不是n；指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。简介哥伦布。速读课文，给课文分段。组织学生讨论。指导字形。出示生字卡片，指名读。指导字形：“浑、程、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“质”为半包围结构，“质”的第一、第二笔都是撇，不能写作“厂”。指导书写生字。布置作业。抄写词语。熟练朗读课文。思考维生素C被人们发现的经过。　　　　　　　　　　　　 二次备课板书设计18、维生素C的故事缺乏 秘密食野果 遇“海上凶神”———————————船员起死回生哥伦布心情：无可奈何---十分沉重————越来越沉重————又惊又喜教学反思 维生素C的发现是一个曲折、坎坷的过程，为了吸引孩子们的注意，我把整个课堂也设置成了探险的过程，让孩子们在一关一关的探险中完成本课的学习内容。孩子们表现出了前所未有的学习热情。学习词语时，我适当地进行补充，并将两个近义词“起死回生”“不治而愈”进行比较、填空，及时地反馈，很可惜由于我的粗心，将答案中这两个词语写反了。这是非常不可取的。在熟读课文后，给课文概括段意和分段时，我让孩子们根据温情小提示进行填空，降低了学习难度，提高了上课时的效率。学习课文第一、第二自然段时，第一段一带而过