校本背景下参与式教学模式的探究与思考摘要参与式教学为当下比较.DOCVIP

校本背景下参与式教学的 参与式的 参与式教学模式提出的 自1997年恢复高考以来，我国的教学模式逐渐转变为围绕高考内容的一种应试教育，这种教学模式内容僵化、缺乏创新，以灌输为主，忽略了青少年才是学习的主体，阻碍了他们的发展。基于此，如何培养学生主动学习的参与观念，培养出适应社会需要的、全面的高素质人才，就要求我们教育工作者在教育观念上必须有一个转变。为适应新时代对人才提出的新要求，基础教育新一轮的课程改革已经全面启动。浙江省新高考的7选3模式,对发扬学生自主选择性，探索新的高考入学模式，做出了很好的行动 2. 参与式教学的 众多学者对于参与式教学的界定，提出过各种各样的看法，但总来说，参与式教学可以理解为：班级师生共同民主、和谐、的教学氛围，让不同的学生都一种学习，是一种合作式或协作式的教学法。。参与式教学的 （1)主体参与性：教师为引导，学生为主体。学生是知识的主动发现者和掌握者，成为自身知识框架架构的决定者，在课堂参与中获得学习方法。 （2）互动性：在参与式教学课堂中，师生、同学间的不断互动，最大限度地体现教学内容的内在互动性，以体现参与式教学的本质——参与，来激发学生的学习潜能。 （3）民主性：在课堂教学中，注重师生间的尊重和感情上的平等，摒弃讲授式，巧用启发式和引导式，有利于改善师生关系，充分拉近师生距离，实现学生自学、互学、自主学习的最终目标。 （4）合作性：参与式教学以小组学习为主，多个学生针对同一学习内容彼此相互合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程，调动了探究问题的渴望和学习积极性，增强团队合作精神和能力。 （5）反思性：教师以研究者的身份，对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，以求教学全过程的合理性。 （6）知识中数量与质量的平衡：传统教学往往采用“填鸭”式灌输知识的方式，使得知识的数量远远大于质量，甚至质量为零的局面。而参与式教学强调学生自主去探索和合作学习，凭借自身的思考和反复的琢磨获得属于自己的知识。 （7）个性化：参与式教学强调体现不同教学内容、不同学生的个性特点， 因人而异，克服“大一统”的传统教学模式的弊端，开放性地对待不同的教学内容和不同的学生，启发学生创造性思考。 （8）主创性：通过采用多种形式的教学活动，激发学生学习的主动性和创造性，提高学习效率。创造性地学习是学生心里和认知发展的需要，而创造性又会诱发主动学习。 二． 参与式教学与教学的比较 比较项目 传统式教学 参与式教学 学习形式 个体学习 团队或小组相互学习 学习本质 认知 领悟、理解、 熟练、掌握 学生角色 被动接受者 主动参与者 教师角色 讲授者、评价者 情境构建者、协助者 学习氛围 公式化、限制性、强调身份、枯燥 自主创新、灵活、激励性、轻松 教学结果 注重考试成绩 注重过程、回顾和反思 实践能力 较低、不确定 可应用于实际工作中 学生参与课堂教学的过程是师生解放思想、更新观念、合作教育的过程。它使我们认识到：课堂上必须注重摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体；教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。这种作用应该是指导作用、示范作用、推动作用，实践学生主体参与式教学促进了课堂教学改革，同时有以下几个： 1. 2、增强了学生主体的责任感与使命感。 3、增强了合作意识、提高了交往的能力。 有利于学生追求和实现自我价值。 参与式教学的实施策略 . 校本解析 以宁海县某普高学校为例，“同创适合教育，共铸幸福人生”为该校的办学理念。针对该校生源大多来自农村、基础较差、差异较大等特点，要必须坚持“适合教育”理念，寻找到更加适合学校发展的“教师适教，学生适学”的道路，最终一起创造属于教育者与被教育者的幸福人生。 适合教育包括适人，适地，适时。所谓“适人”，就是遵循育人规律，办适合人的教育；所谓“适地”，就是继承发扬学校优良传统，顺应宁海社会经济发展趋势；所谓“适时”，就是立足当前，放眼未来，与时俱进。 （2）学校培养目标 该校的培养目标—培养“清正笃学的幸福种子”。“清正”，意指清白正直，清廉公正，要成为一个有道德、有纪律的人；“笃学”，意指专心好学，要成为一个有理想、有文化的人，“清正笃学”合起来的意思就是成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的人。 2. 校本特色的参与式教学实施方法 参与式教学的方法主要有谈话教学、教学游戏、歌诀记忆、头脑风暴、张贴板法、卡片技术、图示思维、角色扮演、案例分析、小组工作、辩论、项目教学等。 （1）教师课前做好充分准备，设置的参与环节 师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，而不是照搬，流于形式；要督促每个同学都以不同的方式