阅读教学引发的思考2013.8.18.docVIP

阅读教学引发的思考 和平小学 韩丽丽 参加工作的十几年里，我一直从事班主任工作，每当大家一提到写作文时，家长的第一反应是“不会写”；作文老师说：“为了凑数，全是废话”。为什么这种现象如此多呢？当我这几天读完苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有关阅读的小节时，我确认答案应该是：不读书——不思索——不动笔。我曾看过一个数据，是针对小学四、五年级学生中的100个学生的课外阅读作过的一次问卷调查，即： （1）关于入学前启蒙阅读的情况 作品种类 连环画册 幼儿画报 童话故事 看图学唐诗 全没读过 阅读人数 35 16 23 10 11 阅读量 35.9% 16.8% 23.9% 10.5% 11.9% （2）关于中国四大古典名著少儿版，绘画版的阅读情况 作品 《三国演义》 《水浒传》 《西游记》 《红楼梦》 《全没读过》 阅读人数 11 6 10 7 61 阅读量 11.58% 6.32% 10.53% 7.37% 64.2% （3）关于当代作家作品的阅读情况 作品种类 寓言故事 作文选刊 少儿报刊 儿童文学 全没读过 阅读人数 42 25 22 6 0 阅读量 44.2% 25.9% 23.1% 6.3% 0 从这个数据中可以看出：孩子们的阅读范围虽广，但阅读量少。 其实过去我们班也是这种情况，但自从学校提倡让阅读成为学习习惯并派我到山东学习后，在我的语文课堂上开始改变，为了让孩子们喜欢读书，我采用以一带几的方式，也就是讲完一篇主体课文后，介绍部分相关主题的文章，由少到多，由浅入深，让孩子们觉得这些故事有迷人之处，在我的引导和鼓励下，学生渐渐地喜欢读课外书，为了让孩子们有计划地读适合自己的书，我们制定每天的读书时间及读书内容，每周五会进行读书反馈，虽然我们读得津津有味，但大部分学生的阅读是自由阅读，很少有学生记有读书笔记。不过有一次，我班的张瀚文同学拿了一个本子给我看，说：“老师这是我写的小说的每一章节，您看行吗？”当我看完后，真的很欣慰，内容充满想象与诱惑，让我随着走入情节之中，同时这也让我反思，孩子们读书已经不是看热闹，开始有思索了。 我班有一个叫姜千睿的男孩，每天会出不同的状况，但自从喜欢读书以后，我发现他的记忆力很强，一个很长的数据他都能准确地记住，同时他开始喜欢读那些科普书籍，特别是《可怕的科学》系列。看到他的这些优点，我便让他主持一次主题中队会，所有内容编排、环节设计、人员选定都由他负责，一周的时间他没有让大家失望，一次成功有意义的中队会完成，从此自信便显现在了脸上。不到半年的时间就变成一个积极、又很自信的孩子。 孩子的这些变化就是在阅读、思索、写心声的过程中产生的。所以只要我们找到适合他们的阅读资源，正确引导并努力培养阅读兴趣，我想这一定会成为成功的教育者。