抓住关键_让低年级识字教学更有效.doc

抓住关键，让低年级识字教学更有效 浙江省绍兴市越城区镜湖小学 赵琴 联系电话 邮编 312000 【内容摘要】识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准中指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量有所不同。在教学过程中要“多认少写”。可见，识字是基础中的基础。那么，作为一线教师的我们应该怎样帮助学生提高识字能力呢？笔者根据多年的低段语文教学经验，认为让学生“乐意识字”、“学会识字”和“爱上识字”是识字教学的关键所在。 【关键字】识字能力 乐意识字 学会识字 爱上识字 【正文】 ? 识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准中指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量有所不同。在教学过程中要“多认少写”。可见，识字是基础中的基础。那么，作为一线教师的我们应该怎样帮助学生提高识字能力呢？笔者根据多年的低段语文教学经验，认为让学生“乐意识字”、“学会识字”和“爱上识字”是识字教学的关键所在。 ??一、采用多种途径，让学生“乐。????? ?爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。? 1、创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 ???2、用现代化的教学手段 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地适时运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。 3、表扬鼓励低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。曾有位特级老师这样说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。二、运用各种方法，让学生“会。 1、插图识字法 低年级教材上配有大量的插图。我充分利用插图帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，学生对插图很有兴趣。先指导学生观察图，再让学生看清字形，拼对字音，然后再次看图，将词意与实际联系引导，这样使抽象的汉字形象化，让学生记得更好。 2、游戏识字法 根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜语方法教学生字。具体是给新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜想的结果，比比谁猜得字又准又快。如双木不成林（相）、人在云上走（会）等。 3、歌诀识字法。 儿歌琅琅上口，生动有趣，便于记忆。平时教学中根据字的特点编通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一快大石头”，又如教“法”字时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌“‘去’字旁边冒水泡，法法法”。 4、形声识字法。 形声是部首表意，声旁表音。根据这一特点，在教学形声字是，指导学生利用形声字的特点来理解、记忆字形。如叫“蜻”字，指导学生知道“蜻蜓”是昆虫，所以左边是“虫”表意，右边“青”表音，这样学生过目不忘。表演法用肢体动作来演示字的形义联系。“看”：把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到较远的地方：“掰”两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。像“扒、拔、跑、吓”这种可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清了字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。比较法对一组形近字的形义关系，作比较说明。如：日和目，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；目：眼睛都是两只的，所以口的中间有两横实物法通过实物演示，留下深刻印象，轻松掌握汉字的形义。如教“笔”字，我出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面是竹子做的，下面是动物毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。学生掌握了识字方法，他们的识字兴趣、识字能力也有了显著提高，从而使学生在个人自学、小组自学时能有的放矢，久而之，学生的自学能力得到提高，学习兴趣更加浓厚。在教学中鼓励学生想象、质疑，既