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高职学生入党动机问题分析及对策研究 　　【摘 要】高职学生作为大学生的一个重要组成部分，他们的入党问题也成为当前社会日益关注的一个热点问题。高职学生的入党动机如何，是否从思想上入党，直接关系到我们发展新党员的质量，关系到党的事业的前途和发展。本文主要分析了当前高职学生入党动机的几种类型以及其中不良入党动机的成因，并就如何引导他们端正入党动机提出了相应的对策。 　　【关键词】高职学生；入党动机；对策 　　一、当前高职学生入党动机的主要类型 　　1、理想信念型。该类型的学生对党的性质、宗旨、奋斗目标、任务、基本路线等基本知识有较为清晰的认识。他们时刻关注国家大事，坚信党的领导能力和执政能力，能够认同社会主义的主流价值观念，以加入中国共产党作为自己的崇高政治信仰和毕生追求的目标。这类学生入党动机端正，政治觉悟较高，能积极主动地向党组织靠拢，能用党员的标准来衡量自己的言行举止和思想追求。这种类型的入党动机是一种崇高的入党动机，对这部分学生应该鼓励。 　　2、盲目从众型。该类型的学生主观上没有强烈的入党意识，缺乏对党的深层次了解，而是出于外因的推动申请入党。例如，有的学生看到周围有些不如自己的同学也能顺利地加入党组织时，为了证明自己并不比别人差，于是向党组织递交了入党申请书。这种类型的入党动机居于中间层次，这类学生的可塑性强，绝大多数可以通过适当的教育和引导端正其入党动机。 　　3、被动服从型。该类型的学生对政治并不关心，没有明确和坚定的政治信仰，其入党的想法并非本人真实意愿。该类型的学生政治觉悟一般，无远大抱负，思想上没有做好入党的准备。该类型的入党动机属于一种被动的入党动机，我们应该对这部分学生加以积极的教育和引导。 　　4、利益驱动型。该类型的学生以实用主义作为入党的价值取向，他们对党的性质和宗旨没有正确的认识，更谈不上感情。他们从个人私利出发，将入党作为自己捞取政治资本的砝码和实现个人欲望的途径。有的学生认为成为党员后，有利于自己就业、提干和升迁。因此，我们应该帮助这类学生纠正错误的意识，积极引导他们形成正确的入党动机。 　　5、个人荣誉型。该类型学生对个人期望比较高，无论从学习上还是工作上都追求上进。他们想通过入党来进一步完善自己的综合素质，历炼自己的能力与水平。他们认为共产党员是一个光荣的称号，入党后更能得到老师和同学的认可，将入党看视为一种荣誉。该类型的学生对党有一定认识和感情，但还谈不上深刻，入党动机中个人主义成分较多。因此，我们应帮助他们提高党性认识，树立正确的政治价值取向。 　　二、影响高职学生形成不良入党动机的因素分析 　　1、学生自身因素。高职学生年纪尚轻，社会阅历较浅，缺乏政治鉴别能力，他们的世界观、人生观、价值观尚未定型，观察问题、分析问题、解决问题的能力较弱。因此，高职学生在政治上表现出不成熟性和不稳定性，他们的思想容易受波动，对各种社会思潮和社会不良现象缺乏政治鉴别能力与抵制能力，容易受其影响，从而造成入党动机的偏差[1]。 　　2、社会环境因素。社会环境对高职学生入党动机的的影响主要表现在以下几个方面：一是西方资产阶级价值观的影响。西方敌对势力把“和平演变”的重点放在我国青少年身上。受此影响，一些高职学生头脑中本来就不坚定的马克思主义信念开始动摇，这使得高职学生高职学生的入党动机走入了误区。二是党内某些不正之风的影响。部分党员、干部严重脱离群众，以权谋私，违法乱纪，党内的腐败现象滋生并在一定程度上蔓延。在这些不正之风的影响下，部分高职学生对党的领导和社会主义制度产生了怀疑和动摇，甚至产生了反感，从而打消了入党的念头。 　　3、家庭教育因素。当代高职学生多为独生子女，家长们在他们身上寄予了全部的希望，他们期望子女学业成绩优秀的同时也要求子女在政治上有所进步。但是，家长们在子女的教育上出现了价值定位的偏差，忽视了对子女入党动机的正面引导。因此，不少高职学生在对党组织感情淡薄的情况下，迫于家长的压力而被动地递交了入党申请书。 　　4、学校教育因素。高职院校在党建和思想政治教育方面的诸多不足也是引起高职学生入党动机偏差的一个重要因素。首先，高职院校的思想政治理论课和党课教学方式单一，教师多采用灌输式教学，课堂缺乏生动性。因此，难以激发学生的学习积极性，致使学生的理论素养不高。其次，高职院校的基层党组织制度还不健全。而学生的政治立场由于没有一个细化的标准，在考察的过程中常常被忽视或弱化，而政治立场恰好是考察一个学生入党动机是否纯正的最重要指标。 　　5、就业压力因素。当前，高职学生就业市场已经转化为买方市场，毕业生面临着双向选择、自主择业的局面，就业形势日趋严峻。用人单位对高职毕业生的要求也在不断提高，除了各种能力和成绩外，许多用人单位还将学生是否为党员作为衡量其优秀程度的重要标准。这是