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高职教育办学定位与办学特色探析 　　 　　摘要：所谓高职教育办学特色有两个层面的定义，第一层面是与普通高等教育比较而形成的高职教育办学特色；第二层面才是不同高职院校根据区域不同、产业有别而形成的各自的办学特色。本文基于高职教育办学特色的基本内涵及其意义，立足我国高职教育开展现状，针对办学特色的培育做了系统全面的分析，以期为我国高职院校特色办学与特色发展奠定理论基础并提供实践指导。 　　关键词：高职教育；高职办学；特色发展 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-932424-0249-02 　　一、高职教育的办学特色取决于办学定位 　　我国高等教育不断发展，职业技术教育所占的比重越来越大，在办学定位上其更侧重于职业技能的训练与培养，是实现高等教育普及化及大众化的重要举措，承担着为高新技术转化、传统产业升级提供智能支撑的重任；在现代社会终身教育中占有重要的地位。高职教育与普通高等教育是平行独立的关系，一方面其与学术型及工程型人才培养定位的高等教育相区别，另一方面其又与中等技术或者技能型人才培养的中等职业教育有差异。在国外，高职教育也存在并分为专科、本科和研究生三个层级，德国的高职教育还有可以与普通高等教育在本科层面上对接的通道。而在我国的教育体制上仅仅把高职教育看成是普通高等教育的低端，这样的定位误区，造成了很多高职院校在确定办学方向和办学特色时出现较大的偏差，其中最明显的是在专业设置、课程建设、师资培养、教学方式方法、学校发展等方面上没能按高职院校的定位来设计、规划，而是一味地借鉴普通高等教育的模式，把高职院校办成了低端的普通高等学校，失去了高职院校应有的内涵和特色，也失去了高职教育应有的优势与作用；学生毕业后不能很好地适应高职院校学生的工作需要，即就业时出现了学生自我定位不准、高不成低不就的尴尬局面。人才结构性失衡的问题与高职院校办学定位不准、办学特色不明显有着直接的关系，而这样的局面又反过来影响着高职教育的健康发展，如果高职院校没能认清自己的办学定位，不能走出有高职教育特色的办学之路，我国的高职教育将会出现无法持续发展的局面。 　　二、高职教育办学特色的含义 　　特色是指事物独有的，是其区别于其他事物的色彩与风格等。高职教育办学特色一般来说有两个层面的定义，第一层面是与普通高等教育比较而形成的高职教育办学特色；第二层面才是不同高职院校根据区域不同、产业有别而形成的各自的办学特色。现在很多时候在考虑高职教育办学特色时，更多的是第二个层面，即具体高职院校的办学特色，其实，如果没有清楚第一层面上的高职教育特色，是很难有第二层面上的办学特色的存在。关于第二层面上具体高职院校的办学特色已有很多成功的经验，而那些办出自己特色的高职院校都首先明确了自己的办学定位和第一层面上的办学特色。但仍有很多的高职院校在办学定位上还是没能准确把握，于是出现了很多高职院校把办学方向主要放在如何升本、如何让学生能进行专升本的教学与应试上，完全失去高职教育应有的本旨和特色。理论层面解读办学特色，其更多的是办学主体对教育规律时代内涵的深化与发展，是办学主体理想办学的追求体现，具有视野的独特性。基于实践层面，办学特色更多的是院校的办学优势，是办学优势逐渐凸显积累的过程。高职教育的办学特色是否能长期保持并实现保持基础上的补充与完善，直接关系到高等职业教育的竞争力，也是高职教育能否可持续发展的关键。本文主要论述的是第一层面上的高职教育办学特色对高职院校办学方向的影响。 　　三、与普通高等教育相比较的高职教育办学特色 　　高职教育办学特色作为一个独立的概念，是高职教育办学思想、办学理念的反映、折射和物化。有其特定的内涵，它体现着一种与众不同、独辟蹊径的办学精神，具有以下特征。 　　1.应用性与实践性。只有相?Χ烙小乇鸬氖挛锊拍艹频蒙鲜翘厣?。高职教育办学特色的参照标准是普通高等教育。从培养目标来看，它与学科型的传统普通高等教育不同，更侧重实践能力与应用能力的培养，以技术应用能力为主线构造学生知识能力、情感态度价值观等方面的培养框架，其主旨是应用，以应用实现教学内容体系的建构完善。高等职业教育的最终目的是培养生产、建设、管理及服务为一体的综合性的应用人才。这就是高职教育办学特色的应用性。 　　2.职业性与实用性。高等职业教育的面向对象相对固定，主要是生产、建设及服务管理类的岗位，因此对于人才的培养方向也十分明确，要求学生在掌握理论知识的基础上能具备某一岗位的应用技能，具有一定的管理技巧与实战经验，具有较高的服务素质等，在走上社会后能快速适应岗位需求。因此无论是专业的设定还是培养目标的制定，无论是教学内容的明确还是教学方式的选择，无论是考试考核的创新还是教师队伍的建设，都必须紧紧围绕岗位群。要求学生能适应岗位、服务社会就是