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高职院校文学教育教师队伍建设思路研究 　　摘 要：文学作为人类审美情感和生命感受的表达形态，对人性的健全、社会的发展都起着非常重要的作用。但在高职院校中，文学教育却是工具化，重技能、轻人文的现象普遍，严重制约了学生文学素养和综合素质的提升。本文试从高职院校文学教师队伍建设出发，从整体上探讨如何激发文学教师从事文学教育的积极性，提升其文学素质和教学水平，从而实现高等学校文学教育的目的。 　　关键词：高职院校 文学教育 教师队伍 现状及对策 　　课 题：本文系四川省哲学社会科学重点研究基地――西华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目“关于高职院校文学教师队伍建设的探讨”研究成果，课题编号：CJF16018。 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，进入21世纪，发展迅猛。为了在众多院校中脱颖而出，高职院校纷纷凸显自身的办学定位和职业特色，但同时又都存在着重视专业技能和职业能力的培养，而忽视学生的人文素质教育的问题。因此，提升对高职院校文学教育的认识，找到高职院校文学教育存在的问题，改进文学教育的方式、方法迫在眉睫。作为文学教育的实施者，文学教师对文学教育困境的造成有着不可推卸的责任，但要找到解决之道，除了教师本身的努力，还需要诸如教学内容、业务培训等及学校相关工作制度保证。 　　一、高?院校文学教育的意义 　　高尔基曾提出：“文学即人学”，也就是说文学具有融语言艺术性、情感性、审美性、哲理性等综合特点，文学教育不仅可以传授学生语文工具性的知识，更重要的是文学以其丰富的情感内涵，深刻的人生哲学为学生创建出一种审美氛围，将学生引入人生的审美境界，最终达到文学教育的目的――提升学生的道德水平，培养学生的审美能力。 　　二、高职院校文学教育教师队伍现状 　　通过对四川省近20所高职院校文学教育教师的问卷调查显示：高职院校文学教师的年龄大多是在31～40岁，41～50岁其次；学历本科居多，硕士研究生其次，中级专业技术职称占58.62%，这些基础数据表明我省高职院校文学教师队伍呈现出年轻化、高专业技术职称缺乏的现象，深入研究不难发现高职院校文学教育教师队伍存在以下问题。 　　1.高职院校文学教育教师队伍整体素质不高 　　我国大部分高职院校是由中等职业学校直升，或由高等专科学校合并而成，高职院校文学教师主要是中职语文教师和高校中文专业毕业生。其中中职语文教师，普遍年龄偏大，基本是中等师范学校毕业生和高等师范专科毕业生。高校中文毕业生，年轻但缺乏经验。虽然，高职院校近年来引进中文专业硕士和博士研究生，但因高职院校轻人文，重技能的影响，中文教师引进比例较之专业技能教师还少很多，从整体上看，高职院校教师队伍的平均学历并不高。另外，调查发现，有企业任职或学校任教经历的比例非常低，又由于高职院校教师受传统教育影响之深――只注重理论教授，大部分文学教师是缺乏实践经验，导致理论与实践的脱节。 　　2.文学教育的边缘化，学校不重视，学生学习积极性不高 　　随着改革开放不断深化，市场竞争愈来愈烈，学生的就业形势日趋严峻，高职院校往往会根据工作岗位要求以及市场需求，来调整人才培养方案，设置学习课程。相应地，学校会以培养学生的专业技能为主，增大专业课程的比例，而忽视了学生的文学教育课程，最终导致学生人文素养的缺失。各学校已经形成一种共识――必须以专业学习为主，以满足未来的专业发展需求。在这样导向下，学生也会认为，学习的重点应以专业技能为主，当他们在面临基础课和专业课出现矛盾的时候，一定会舍弃基础课，因此对于语文学习的积极性不高。 　　3.教师选拔、培训制度不健全，缺乏交流经验 　　调查数据显示：首先，高职院校大多数文学教师毕业于大学本科及以上的汉语言文学专业，通过社会公共考试进入学校，并且通常经过公招考试后，学校就不再对应试者实行文学素养的考核，因此造成高职院校文学教育教师很大一部分对文学教育也只是刚入门，甚至只学到书本知识，并没有深入了解文学教育。其次，大多数教师都没有中小学语文教学的工作经历，也没有专业知识的培训，因此很多教师只能照本宣科，自己没有对文学的深入认识，也不能将学生感情带入，完全忽视了文学教育根本。再者，缺乏相应的培训经费以及奖惩措施，无法提升文学教师的教学能力，激发文学教师的教学激情。 　　三、高职院校文学教育教师队伍现状解决方案 　　如何加强和改进高职院校文学教育教师队伍的建设，我们需要从师德师风、教学科研、培训交流等方面着手。 　　1.切实加强师德师风建设 　　“育人为本，德育为先”，大学阶段是大学生“三观”形成的重要阶段，而教师尤其是人文教育学科的教师，对于学生的影响是巨大的。古人云：“师者，所以传道授业解惑也”，教师的职责包括教书，更包括育人，教师的一言一行是对学生的言传身教。在教学过程中，教师应以