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“数学思想和方法是数学知识在更高层次的抽象和概括，它蕴涵在数学知识的发生、发展和应用的过程中，能够迁移并广泛应用于相关学科和社会生活中,因此,对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行，通过数学知识的考查，反映考生对数学思想和方法理解和掌握的程度．考查时，要从学科整体意识和思想价值上立意，要有明确的目的,加强针对性,注意通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度.” （5）是学生进一步发展的需要 ——源于高考考试大纲 2、小学数学教材中数学思想方法体现的特征 小学数学 基本知识与基本技能 数学思想方法 （1）蕴含性 新课标人教版（1—5册）数学思想方法频数分布表 27 公式法 65 观察法 27 化归方法 75 比较法 23 不完全归纳法 7 类比法 50 完全归纳法 11 归纳猜想方法 16 抽象概括方法 23 数形结合方法 58 数学模型方法 29 分类方法 频数 数学思想方法 频数 数学思想方法 (2)丰富性 化归思想 “化归方法”一般是指把待解决或未解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经解决或者比较容易解决的问题中去，最终获得原问题之解答的一种手段和方法。 待解决的问题 已解决或容易解决的问题 转化 解答 解答 化归的一般模式 集合思想 集合关系的渗透 并集思想的渗透 集合的运算的渗透 交集思想的渗透 差（余）集思想的渗透 因为偶数是自然数的一部分，所以偶数的个数就比自然数要少。 ◆弱抽象 是指从原型中选取某一特征（侧面）加以抽象，从而获得比原结构更广的结构，使原结构成为后者的特例。 ◆强抽象 指在原结构中增添某一特征，通过抽象获得比原结构更丰富的结构，使后者成为前者的特例。 ◆广义抽象 定义概念B时用到了概念A，或者证明定理B时用到了定理A，我们就说B比A抽象，这样的抽象称为广义抽象。 抽象 数学模型 所谓数学模型，就是把某种事物系统的主要特征、主要关系抽象出来，用数学语言概括地或近似地表述出来的一种数学结构。 地球上的环境日益恶化。地球在吼：“我受不了啦，我快要爆裂啦！”天上的玉皇大帝听到后很是惊讶，心想，要是地球真的爆裂，那它上面的全部生灵将要毁灭，所以他决定沿地球的赤道加一道铁箍，以防地球爆裂。可是地球却又直喊：“太紧了，我喘不过气了”。于是玉皇大帝只好把铁箍松了一下，使得它处处离地球1米。可是松一下，铁丝不够长了，需要再加一段，请你帮玉皇大帝计算一下需要加多少米长的一段铁丝？ “实际”问题 两个同心圆的周长差 数学抽象 差是2π 实际问题的解 计算 还原说明 2π(r+1)- 2πr= 2π≈6.28 用数学模型方法解决问题的基本步骤 实际问题 数学模型 数学抽象 数学模型的解 实际问题的解 逻辑推理 还原说明 如何提升自身的学科专业素养 1.从哪些方面提升自身的学科素养 (1)了解一些背景知识 ▲了解数和数系的相关知识 ▲了解欧几里得及相关的几何知识 ▲了解概率与统计方面的基础知识 ▲了解微积分的一些基础知识 ▲了解离散数学的一些基础知识 ▲了解一些数学史 ▲了解数学方面的轶闻趣事 二、如何提升自身的学科专业素养 1.从哪些方面提升自身的学科素养 (2)掌握一些常见的数学思想方法 二、如何提升自身的学科专业素养 1.从哪些方面提升自身的学科素养 (2)掌握一些常见的数学思想方法 ▲化归 ▲数形结合 ▲数学模型 ▲集合 ▲抽象与概括 ▲归纳与类比 ▲分类 二、小学数学背景知识漫谈 实践促进 自身发展 ——需要产生数学 二、小学数学背景知识漫谈 1、数及其发展 2、无限与极限 现行小学教材中有许多地方注意了极限思想的渗透。如在直线、射线、平行线的教学时，可让学生体会线的两端是可以无限延长的。 ——引于《中小学教师培训》06年第6期 在《因数与倍数》教学中，……，让学生在具体的情境中通过数数感知自然数的个数是无限的，在活动中体验极限思想。 ——引于《小学教学设计》08年第10期 (32÷□)÷(8÷□)=4 …… 师： □内可填除0以外的任何数，只要相同就可以了，又是为什么呢？ 生：商不变性质。 师：如果老师用a表示这个数，行吗？ 生：我还有一点意见，应表明a不等于0。 …… 评析：仅仅是一道习题，教师能如此挖掘其中的极限思想，…… 从一袋种子中随机地抽取五份种子进行发芽试验，结果如下表： 0.905 0.909 0.913 0.892 0.8 频率 2715 1364 639 116 8 发芽数 300 1500 700 130 10 种子数 掷硬币试验的一组数据（这些是历史上数学家所做的试验数据） 0.492