教学设计-现代教育技术.ppt

* 《现代教育技术》 第一节 教学设计概念 第二节 教学设计过程 第三节 教学评价 第一节 教学设计概念 一、教学设计的概念 二、教学设计的形成与发展 三、教学设计的基本原理 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 二、教学目标的确定 三、教学策略的确定 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 前 期 分 析 学习需要分析 教学内容分析 学习者分析 教学环境分析 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 （一）学习需要分析 1、需要分析的实质 “ 需要” 是指学生的期望值与自身实际状况间的差异。 需要分析的实质就是看该教学设计是否符合学生的需要；本质上也就反映该设计是否符合教学目标，是否符合社会的需要 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 （一）学习需要分析 1、需要分析的实质 2、需要分析的过程 （1）确定学习者的期望值－教学目标的反映； （2）学生实际状况的确定－通常通过学习起点的测验确定。 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 （二）教学内容分析 1、教学内容分析的实质 教学内容分析包括： 教什么？－ 教学的范围和深度； 怎样教？－ 教学的策略。 教学内容分析的实质 为了更好地完成教学目标，分析教学内容的实质就是为了选择使用与之适合的最佳教学方法。 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 （二）教学内容分析 1、教学内容分析的实质 2、教学内容的类型 言语信息 认知策略 动作技能 态度 辨别 具体概念 定义性概念 规则 高级规则 心智技能 教学内容的类型 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 （三）学习者分析 1、对学习者一般特征分析 学习者一般特征：心智特征；社会特征。 学习者特征分析目的：选择与之适应的教学媒体和方法。 学习者特征分析方法：观察、采访、问卷调查、测试等。 2、在校学生智能、情感发展特征分析 3、学习者认知方式差异分析 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 （三）学习者分析 1、对学习者一般特征分析 2、在校学生智能、情感发展特征分析 在校生 智能方面 情感方面 小学生 中学生 大学生 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 （三）学习者分析 1、对学习者一般特征分析 2、在校学生智能、情感发展特征分析 3、学习者认知方式差异分析 学习者认知差异－ 认知风格－ 无好坏之分； 认知差异在学习中表现：学习方法、学习习惯、学习偏好； 对教学设计的影响：与之相应实施不同的教学策略、采取不同的教学手段，努力使教学方式更具个性化。 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 （四）学习环境分析 1、人力分析 设 计 组 织 者 任课教师 教材编制者 课件开发人员 教育技术管理人员 共同确定教学目标、 任务；进行具体设计 根据教学设计开发课件 根据设计，配合管理 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 （四）学习环境分析 2、物力分析 物 力 教学 环境 教学 资源 教室条件 实验室条件 多媒体与网络条件 图书资料 各种课件 网络资源 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 （四）学习环境分析 3、财力分析 时间 资金投入 现代化教育形式 传统教育形式 第二节 教学设计的基本过程 一、教学设计的前期分析 二、教学目标的确定 三、教学策略的确定 教 学 目 标 的 确 定 目标 分解 第二节 教学设计的基本过程 二、教学目标的确定 情感领域 动作技能领域 目标描述 经修正的 马杰目标 编写理论 对象 行为 标准 条件 认知领域 教 学 目 标 的 确 定 目标 分解 第二节 教学设计的基本过程 二、教学目标的确定 情感领域 动作技能领域 目标描述 经修正的 马杰目标 编写理论 对象 行为 标准 条件 认知领域 知识 理解 应用 分析 综合 评价 返回 教 学 目 标 的 确 定 目标 分解 第二节 教学设计的基本过程 二、教学目标的确定 情感领域 动作技能领域 目标描述 经修正的 马杰目标 编写理论