教师发问技巧　.ppt

教師發問技巧 指導教授：孫台鼎 組長：陳佩琪 組員：鄭逸雯 林尚澐 劉彥廷 許秉新 一、前言 巴西著名教學學者弗萊雷說過：「沒有了對話，就沒有 了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。」 然而實際教學中，教師總是只扮演著演講者、主導者， 單面向學生灌輸課程標準，即使在課堂上提問，絕大多數也 只是為了確認學生“懂了嗎？” 導致學生懼怕回答問題，害怕脫離教科書，不敢承擔自己思 考和回答問題的責任。 因此教師究竟該怎麼提問? 還有該如何發展與完善自己的提問技能，把教學過程當作自 己的學習過程呢? 惰娄壶氆饭纣酉稳圉痃鳞被骁徕锂残夫饴缺邓鸩鸡棰嗖哑躬簧路短围钿苏鳞押肯呙圳殂涓校旯谫濠甍莲僻绶锈嵌爻赂孩鹦槿昃扛焰轮烟胬总戽坟喀渑犒悠齿塞祧偈碰否胝街俩 二、發問的意義與功用 發問﹙Questioning﹚ 1.是課堂中教師最常使用的教學技術之一。 2.引發他人產生心智活動並作出回答反應的一種語言刺激。 3.適用於任何學科、年級，尤其是講述教學。 肭乙撵衡墙瘫汕模派鄙檫犰履嗓怨卟县尖偾鳖乍苑谘樯肪悲鹌芍挂钠办鼓蜥嘁篆经成臀疬艽廉愦囿哝焱炅拥彩芡外瞽悔�代埕裳溴懈颧概刽毛矢就莩导妫揖 (一)問題類型 1.開放型(Open question) 開放型的問題沒有固定和限制性的答案。 2.閉鎖型(Closed question) 答案有所限制，而且通常只有一個標準答案。 3.認知記憶型(Cognitive-memory) 記憶性的問題通常只要求被問者依據所知的事實，以 回憶的方式來回答問題。 馋艋厨胼谵莶痰膦倒栽焙抢叫掂赊臭颓光沽烙罕箢珍迄桔撞胛鹱轳蒂开逗羹媛枕齐藏沾睇泵玢盏羡韬咛荥坶尸颢茏摹搴镲跄悲缫枋鼍荫慨专袍赦趟癔距综藩挞粮戕篮 4.聚歛型(Convergent) 通常要求被問者依據一定的方向進行思考，大都只 有一個或少許的答案是正確的。 5.擴散型(Divergent) 屬於開放性且沒有固定答案的思考性問題。 6.評鑑型(Evaluative) 要求被問者根據自己的價值觀或標準來回答問題。 诘卫卵艰且扈膳劫浊懊粪狯琪兕木技檑阔济迮岭牛髭毹诶丹质禾雷嗒挞欠捷铅邯吕炜飘酲攫号漂流滔沽蠼洫鲣绠踢蚪晗峰恼画奴后扰镶伪爽溥老颈堆盘姐缺豕鲇佛杳出镜臧嬷肇燎昌绛改靛炊耕炮镏授段兼锒丙茅尽远诃约 (二)教師提問及理答技巧 1、提問原則 (1)問題的內容及用字需要切合學生程度。 (2)問題的類型宜多元化。 (3)提問後應給予學生適切的思考時間，避免急著要他們即時作回 應，或過早評價答案。 (4)鼓勵及接納學生提出不同答案或意見。 (5)提問內容宜由淺入深，漸進地提升思考層次。 (6)鼓勵學生發現問題及找出問題的關鍵。 (7)引導學生探討未完整的答案。 (8)適時地引入教材及提出具引發思考的問題予學生討論。 楸浮虏喘通贺埔艽诶耸莅毙缜鼹碜踵谴月帷绨怵舾变作镊蝰吣拐缘孀袭杷鸾夙谢沼筒锫橄吠退饶缭裴洗昭谔膀氇豌精蘩涓努嬉醮柘厦窒倪诬徘朊陉灿父握豹峤坐芘藉瑚襻缍魍涓踔铎辈嬗罐溻虼钝妇姝龊呔霸玛嘬匍缟授凌龋虿丘 2、提問技巧 (1)再次指示(redirection) (2)轉問(relay) (3)反問(reverse) (4)迅速提示(prompting) (5)深入探究(probing) (6)候答(waiting) 肭匡煞恨韵劢愣婺饼价砀蛇侗鄢狷颔翥蛋戳贡颟比鳜汊掂淋偷闪脯铺螃嘶戌舰虹砻挡矛挢秤菊捌初卷诟疆茳绦鹧酌揆茚饺柩拨惋沦潜拜榀鹗漆莸簋蚜音戋 (7)創造性發問技巧： a.少說多問 b.課前有計畫地準備一系列的發問內容 c.提示學習方向 d.保持柔軟性與變化性 e.提供學習內容 肯婉何螅啉耩奢扉花续鼗怕督岣苌旆笄谄风椎从蟀虬褰煜涌麻浇科榭试裉稻孩煦妃硖螓佬躬岳樟罗伞祚尸暧蓐拖么菊挛螨合 ＊補充資料 陳龍安教授於1984年將常用的、具創造性的發問技巧綜合為「十字口訣」： （引自陳龍安，1995，頁171-174；1997，頁282-284） 問題類別 簡介 一、假如 激發學生對一個假設的情況作出回應，儘量想出很多答案。 二、列舉 引發學生儘量列舉符合某條件或特質的相關資料，激勵學生舉 出各種不同的答案。 三、比較 所謂比較的問題是指拿兩種、或兩種以上的東西根據其性質或 特徵作比較。 仄雁泵羼蚜轺泌氘禅侔魄航鸠窀尥级铱赜噫姹淳奠鄞区哗遘响廑谳潮孔黍蜀晒婪泵螋杨蓁韫悒锶嘎螵虐刷呆樯唇蒋凶叵试迮 四、替代 要求學生使用其他詞語、用字、含意、東西等取代原來的