教指生生涯的突破.ppt

教師指導學生生涯規劃的難題與突破  指導教授：江文雄 學生：林永茂（690700515） 劉宗政（690700060） 前言 青少年階段是人生的黃金階段，對於未來人生發展滿懷憧憬與希望的年輕人來說，人生是一塊最佳的畫布，可以五彩繽紛盡情揮灑。另一方面，由於青少年期被描述為一個由童年轉變而來的狂飆時期，了解青少年生涯發展與協助其生涯探索與規劃，如何協助青少年進行適切的生涯輔導，助青少年握其人生的目標方向，中學階段以扮演著關鍵性的重要角色。 二、學生的心理與生涯發展 十二至十八歲左右的青少年，在發展上係處於Piaget（1969）所謂的「形式運思期」，以能運用假設一演繹的思考能力，處理抽象的問題，且有能力從不同角度對問題提出許多可能的解答。 二、學生的心理與生涯發展 Erikson（1963）認為青少年期的心理發展任務主要是「自我認定」，透過在不同環境中的多樣經驗，尋找自已在環境中具有一致性的自我定位；如未能找到自已在環境中明確的定位，則會形「角色混淆」，而導致負向的自我認定，設置出現社會所無法接受的行為，形成青少年心理發展上的危機 。 二、學生的心理與生涯發展 Havighurst（1972）舉出青少年期的發展任務 1、建立與兩性和同儕間的成熟關係。 2、發展男性/女性的社會角色。 3、接受自己的身體，並良好地運用自己的身體。 4、達成與父母或重要他人分離時的情感獨立。 5、為婚姻與家庭生活做準備。 6、為經濟和生涯發展作準備。 7、建立明確的道德和價值體系，作為行為之準則。 8、表現合於社會責任的行為。 二、學生的心理與生涯發展 從Super的生涯發展階段看來 青少年期則跨越了「成長期」中的「能力期」（十三至十四歲），延伸至「探索期的」 「試探期」（十五至十七歲）。在能力期，青少年期，青少年對於「我的未來志願」的思維，主要考慮的是能立即工作條件，以及如何發展資我形象，並了解工作意義。在試探期，青少年再思維生涯相關一題，考慮的是需要、興趣、能力及機會，並在課業、討論、活動及工作中加以嘗試。 教師指導學生生涯規劃的難題 1、學生未作好轉換成人的準備。 2、學生未達成心理上獨立。 3、學生同儕關係處理能力不足。 4、學生處理異性關係能力不足。 5、學生選擇繼續教育能力不足。 6、學生照顧個人的身心健康能力不足。 教師指導學生生涯規劃的難題 7、學生對管理時間能力不足。 8、學生價值觀念的不正確。 9、學生規劃自我生涯目標和能力不足。 10、學生對生涯規劃結果承擔責任不夠。 11、學生生涯選擇能力不足 12、學生生活技能能力不足。 老師輔導學生生涯規劃步驟 1.使學生檢視及修正生涯抱負。 2.?檢證學生對社會現實和體能實況的知識。 3.指導學生學習和同儕團體合作愉快。 4.?使學生投入於學科、生涯、個人範疇的經驗和機會。 5.?使學生檢驗所習得技能，並省查其意義。 6.?使學生習得和學科課程及生涯選擇有關的生活技能。 7.使學生了解學科課程及未來教育選擇和工作之間產生連結。 8.?使學生自我認定和自我效能感更為具體明確。 9.指導學生探索和檢證職業技能和偏好 老師輔導學生生涯規劃目標 1、使學生從學校至成人期之轉換做準備 2、培養學生獨立自主，達成心理上的獨立， 不再依賴父母。 3、擴展學生同儕關係，培養發展密關係 4、使學生學習處理異性關係、約會和性關係 的能力。 5、使學生為籌措接受繼續教育之學費做準備。 6、使學生學習如何照顧個人的身心健康。 老師輔導學生生涯規劃目標 7、使學生學習管理時間。 8、形成學生個人的價值體系 9、形成學生個人的生涯期望和規劃。 10、為生涯規劃及其結果承擔責任 11、讓學生個人的選擇性盡可能保持開放 12、發展生活的重要技能，且有效利用休閒時間。 學生生涯應備能力 能力一；認識正向自我概念對個人的影響 能力二：瞭解工作與學習間的關係 能力三：說明為勝任不同生活角色需要具備的技能。 能力四：說明個人的行為如何影響他人的感受和行動。 能力五：瞭解環境對個人的態度、行為和性向的影響。 學生生涯的自我認知能力 能力一、學生和他人互動的技巧 能力二；認識正向自我概念對個人的影響 能力三；認識成長與變化的重要性 能力四；認識教育成就對生涯機會的利益 能力五：瞭解工作與學習間的關係 能力六：認識使用生涯資訊的技巧 能力七、認識找尋和尋得工作所需的技能。 能力八：瞭解工作與經濟、社會需求關係。 生涯輔導策略（Zunker,1994） 1、請學生寫出他們自已對自已的看法，對活動的偏好，自已的優點、缺點，以及他們對未來生涯的期待。在小組活動中分享