新课标理念下的数学学习评价　.pptVIP

讲授提纲 一、对传统习题的反思 二、开发新题型 三、评价应重视的方面 四、合理的训练系统 五、试验区的尝试 对传统习题的反思 “三多三少”：操作性的题目多，有趣有用的题目少；封闭性的题目多，有创造力的题目少；形式化的题目多，来自实际的题目少。 “四重四轻”：注重正确的答案，忽视解题思路的探索过程；注重唯一正确的标准答案，忽视发散思维和创造性活动；注重就题论题的讲评，忽视题目潜力的挖掘；注重熟能生巧，忽视数学观念的提炼和创造才能的培养 传统题与新题型 传统题：计算2×3＝？ 新题型：试写出积为6的乘积式子。 传统题：计算(a4b2)3 新题型：试写出一个有关单项式的运算的式子，使其运算结果是a12b6 传统题：填空：两点之间，——最短。 新题型：请利用一个实际生活中的例子说明“两点之间，直线距离最短”。 研究性课题（课题学习） 课题 玩具的收据与探讨 玩具为我们的生活增添无尽色彩，能启迪心灵，陶冶情操，能使我们充满幻想和憧憬未来，能激励我们去发现和创造。请你参与下列活动： 1、尽可能多地收集各种各样的玩具。 2、对收集的玩具进行比较，并用形象的语言加以描述。 3、用橡皮泥设计一个你心爱的玩具，并为它命名。 对数学学习评价目标的认识 评价目标：把教学和学习引导到课程标准理念所提倡的轨道上。 评价目标多元化 注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，创新意识与实践能力，而不只是单纯的知识、技能与技巧的回忆、模仿和复制。 不要求单纯考察学生对某些定义、公式、法则和解题步骤的记忆，纯粹的数学运算要置于解决问题的过程之中。 评价结果的表述不再只是单纯的分数或等级，还包括一定的说明和建议。 评价的方法应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价、面谈、提问、日常观察、学生档案等各种方法结合起来，形成一种科学、合理的评价机制。 关于学生数学学习评价应加强与削弱方面对照表 加强的方面 评价的诊断和促进功能 评价是教学过程中一个有机组成部分 对学生知道什么、是怎样思考的评价 关注学生自身的发展 数学情感与态度的形成和发展 学生在学习过程中的变化和发展 使用多样化的手段 评价主体多样化 定性评价与定量评价 过程性评价 关注对学生理解数学概念、数学思想等过程的评价，关注对学生数学地提出、分析、解决问题等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神。 例2：描述自己找到解答题目路径或没 有找到解答题目路径的过程，并对自己 的探索探索过程进行评析。 2、恰当评价基础知识与基本技能 结合实际背景和解决问题的过程； 关注知识本身意义理解及其上的应用； 反对偏题、怪题、繁题、死题； 3、重视发现问题、解决问题能力的评价 发现问题和解决问题能力有联系，但不是一回事。对策： 策略1 单独设置发现问题的题目（开放题） 策略2 单独设置解决问题的题目（探究题） 策略3 设置既要求发现问题又要求解决发现问题的考试题目（开放题） 4、评价主体和评价方式多样化 例 考生根据自己的解答对试题进行评价。 例 给自己的解题写评语 5、评价试题的选择性（针对性） 试卷和试题的选择性 例 设置多题给学生选择提供余地 ●　多套试卷（不同水平） ● 从200分的试题中选择，总分100分 合理的数学训练系统 充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的数学习题 发展性训练与基础性训练有机整合、协调互补 增加习题的层次性、多样性和可选择性 新教材的导向与试验区的尝试新教材的导向 选择生活中的实际问题，评价学生用数学的意识 利用适量的开放题，评价学生的思维水平 安排调查活动，评价学生收集信息的能力 开展小组活动，评价学生的合作能力 提供成果展示机会，评价学生的交流能力及学习数学的自信心 实验区的尝试国家试验区评价改革的一些举措 1、试卷形式主义趣味性、教育性 填空题——耐心填一填 选择题——精心选一选 计算题——细心算一算 解答题——用心想一想 2、试题注意贴近学生的生活实际 例：足球世界杯，四个队一个组，进行两两循环赛，取积分前两名进入16强。每个组有几场比赛？一个队积6分，一定能出线吗？为什么？ 大庆萨区期终试题 一、你能填得有快又准吗？ 二、你一定能选对！ 三、你来算一算！千万别出错哟！！！ 3、试题注意开放性 ①给出问题情境，让学生自己编题 ②答案不唯一，富有挑战性和探索性 4、注意考查学生的情感和情绪体验 ①你最想给你的数学老师提出的建议是—— ② 在本期的数学活动中，你感触最深的是—— 5、增加了开卷部分（课题研究）或制作部分（动手） 中考改革设想 综合素质测试 学业水平测试 多种途径入学 * * 廊诈豢素淙捧漳蝎迮纸碰企轨徊殒逄黍汕矸翰镶犟鲱扳记套翘缕楝葺笙钠倾伟