课题开题报告：高职院校体育课程设置内容的理论依据研究详解.pptVIP

高职院校体育课程设置内 容的理论依据研究 徐小峰 艺 术 体 育 系 * 一、 立项依据 （一）、《全国普通高等学校体育教学指导纲要》不完全适用指导高职院校体育教学工作 《全国普通高等学校体育教学指导纲要》（以下简称《纲要》）文件下发范围，高职院校体育教学工作评估等，都是以此文件内容为标准，包括我院在内的多数高职院校也是以《纲要》精神作为体育教学指导的理论依据。 《纲要》不完全适应高职院校有两个原因。第一、《纲要》沿用学科教学的理念，在”健康第一“的理念下，注重学生的锻炼，强调体育课锻炼实效性。第二、没有把普通本科院校与高职院校两个办学层次区分开来进行要求，不能体现高职办学特色与理念，还容易造成高职体育课程脱离整个高职院校课程体系。 * （二）、选择造成的混乱 包括我院在内的多数高职院校，在确定设置体育课程内容时，到底是依据《纲要》的要求，以学科为中心设置课程内容，还是以学生专业作为参考，尽可能的把培养学生”职业能力“、”工作过程”联系起来设置课程内容。比如：学前教育专业到底是按照《纲要》要求，在一年级普修田径、武术、篮球等，还是按照“职业能力”的培养把幼儿体育游戏与创编、幼儿走跑跳训练、健美操等课程内容纳入课程方案。 * 二、研究价值及意义 （一）、提供高职院校体育课程设置内容理论依据研究的思路 通过对《纲要》的解读，结合高职人才培养目标，指出《纲要》存在的局限性，以及基于高职院校人才培养目标对体育课程的要求，寻找高职院校体育课程设置内容的理论依据、研究方向、基本思路。 （二）、合理指导高职院校体育课程设置内容 高职院校体育课程设置内容混乱主要原因是：《纲要》与高职院校人才培养目标两者对课程要求不同，造成高职院校体育课程设置内容混乱的现状与结果。如果能在这两者之间找到一个，即符合《纲要》基本要求，又能体现高职办学特色的依据，将能有效有效遏制高职院校课程设置内容混乱的现状，合理指导高职院校体育课程设置内容 。 * 三、创新性及成果呈现形式 （一）、把体育课程纳入到高职院校人才培养方案中，为人才培养目标服务 《纲要》与高职院校人才培养目标指导体育课程内容之争，实际上是学科教学模式与学生为中心教学模式之争。通过本研究的预期，要把体育课程纳入到高职人才培养课程体系中，抛弃“公共课”这一理念，尽可能的在设置课程内容时，能把“职业能力”、 “工作过程”联系起来，服务于人才培养目标。 （二）、实现高职院校体育课程设置内容的个性化 高职院校人才培养目标十分鲜明，要求坚决贯彻课程服务于人才培养目标。所以，在完成《纲要》对体育课程设置内容的要求基础上，尽可能的把课程内容与学生所学专业结合起来，把体育课程的一部分内容合理演变成学生的 “专业课程”,比如在机械类专业开设举重、体育器材设计与制作；在电子类专业开设一些需要精准的体育项目，在经济类专业开设棋牌类、体育舞蹈课程，在学前教育专业开设幼儿体育游戏与创编、幼儿走跑跳训练、健美操等课程，实现高职院校体育课程不同专业的个性化课程内容。 * （三) 、遏制体育课程在高职院校边缘化趋势 高职体育课程如果只按照《纲要》的要求，照搬本科院校的课程模式与内容，不能服务于高职人才培养目标，不理清体育课程发展的思路，将越来越被边缘化。只有解决了课程设置内容的指导理念，合理的规划、设计适合高职特色的体育课程内容，才能遏制体育课程在高职院校边缘化趋势，提升体育课程在高职院校课程体系中的地位与作用。 （四）、成果模式 1、公开发表论文 论文题目（1）、选择性混乱——高职院校体育课程设置内容异变研究；（2）、基于职业能力培养的高职学前教育专业体育课程改革研究 2、报告：我院学前教育专业体育课程模块化改革方案 * *