班主任工作与实践.ppt

班主任工作与实践 主讲：邓勇军 第一讲：班主任的素质要求 一、紧跟时代的步伐——与时具进 1、时代特征 信息化 市场化 2、应具有强烈的使命感 3、智慧应对德语新问题 二、知识素养 1、马列主义的理论素养。 马列主义是我党的指导思想——教育的阶级性 教书育人——培养什么样的人 2、具有精深的专业知识 学科知识 教育教学理论知识 3、广博的相关学科知识 三、思想道德修养 1、良好的外部形象 2、丰富的气质内涵 3、完满的人格魅力 4、无私的奉献精神 5、健康的心理素质 四、能力素养 1、深刻敏锐的观察分析能力 2、缜密有方的组织管理能力 组建班集体的能力 组织指导学生活动的能力 对班级工作计划、督促、检查、评估和总结的能力 3、机智灵敏的应变能力 4、广泛灵活的交往协调能力 师生关系 同事关系 领导关系 家长关系 5、沉稳冷静的自制能力 6、生动艺术的语言表达能力 五、教师心理健康 心理健康六项指标 1.正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。 ?2.具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、反应适度、情绪自控、积极进取。 ?3.教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。 ?4.抗焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。 ?5.良好的人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。 ?6.善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。 教师心理压力主要有三个来源 教育体制当中引进的激烈的竞争，比如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，学校片面强调升学率、平均分，使每位教师都感受到了前所未有的压力。 从社会心理学的角度来看，教师常常扮演的是为人师表的角色，他们接受了“人类灵魂的工程师”这种职业，就不得不尽量满足人们对这个神圣职业的要求。他们不得不因此而常常掩盖和压抑自己的一些真性情，从而造成心理状况的失调。 教师工作实际上是一种持续紧张的脑力劳动，需要高度的自觉性和积极性，因此易形成孤独、乖僻和感情抑郁，进而会导致心理问题。 第二讲：如何建立一个 良好的班集体 一、班级工作计划 1、制定班级工作计划应注意的问题 （1）保证计划的可操作性 计划中的每一件事应是具体的，而不是定性的。 符合学生的身心特点和学校的条件。 （2）和学校工作保持一致 班级计划服从学校计划 班级计划配合学校计划 （3）尽力得到学生的理解、配合和认可。 2、制定班级计划的依据 （1）上级的指示 （2）学校的要求 （3）班级的情况 学生构成 体质情况 学习情况 思想情况 3、制定班级计划的原则 （1）目的性原则 （2）整体性原则 （3）群众性原则 （4）稳定性和灵活性原则 （5）超前性和现实性原则 4、班主任工作的基本结构 （1）班级的基本情况分析。 （2）班级工作目标 总体目标——分层目标——具体目标 （3）措施安排 教育动员——组织力量与分工——实践步骤 （4）检查与总结 5、班级工作计划类型（按时间分） （1）学期计划 （2）月计划或周计划 （3）具体活动执行方案 二、构建和谐班集体 1、选拔培养班干部，加强团队建设 选拔班委的一般原则 公平竞争、民主选举 指导性与实践性相结合 示范性与训练型相结合 实用性与合理性相结合 民主性与制度性相结合 2、班级文化建设 （1）班级物质文化建设 花草、挂图、墙报等 （2）班级精神文化建设 他是班级精神文化建设的核心 第一、培养班级的凝聚力和集体荣誉感 培养积极向上的干部队伍 开展丰富多彩的活动 第二、培养学生如何做人 责任感培养 诚信教育 创新精神 第三、班级制度文化建设 注意：结合班级实际 取得学校、家长、社会和其他教师 的配合。 3、开展德育活动课 4、构建班级、家庭、社会教育网络 三、学生心理健康教育 学生心理健康的标准 一是智力正常。智力，是人的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、创造力及实践活动能力等的综合，包括在经验中学习或理解的能力，获得和保持知识的能力、迅速而成功地对新情境做出反应的能力、运用推理有效地解决问题的能力等。这是学生学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证，因此，衡量学生的智力是否正常，关键在于其是否正常地、充分地发挥了自我效能：即有强烈的求知欲，乐于学习，能够积极参与学习活动。 二是情绪健康。其标志是情绪稳定和心情愉快。包括的内容有：愉快情绪多于负性情绪、乐观开朗、富有朝气，对生活充满希望；情绪较稳定，善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理宣泄自己的情绪，情绪的表达既符合社会的要求又符合自身的需要，在不同的时间和场合有恰如其分的情绪表达；情绪反应与环境相适应。反应的强度与引起这种情境相符合。 三是