2013年甘肃省高三生物备考策略.doc

威戎中学高三生物备考策略 高三生物备课组 2012-8 2013年高三生物备考策略 一、指导思想 以考试说明为纲，以教材为本，抓牢课本；以夯实基础，突出重点，挖掘主干知识为出发点，增强复习的针对性；以习题训练为抓手，训练学生的应试技能；以讲评为媒介，形成良好的解答套路。 二、基本原则 把握内在联系，构建知识网络;突出主干知识，适当拓宽视野；注重落实双基，初步培养能力。 三、基本方法 加强集体备课，发挥集体优势；借助网络资源，提高备考质量；加强学生管理，提高课堂效率；加强训练质量，提高应试能力。 四、教学措施 生物学科作为“理综”的一个重要组成部分，其成绩的好坏直接影响到高考的结果。从2011年起，高中生物新课程以全新的教学理念、全新的知识体系走入了省的高中课堂。教师上演“独角戏”，忽视学生的主体作用。复习中，由于时间紧、内容多，经常是由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用。教师花大量的时间和精力为学生准备了不需学生咀嚼消化、只需学生张嘴吞咽的详细资料，包办代替了学生的学习、思考、总结、归纳、整理的过程，使学生丧失了能力提高过程的历练，使教师教得“苦”，学生学得“困”。2、教学形式单一，课堂气氛呆板。从目标确立到知识梳理，从重点难点解析到典型例题剖析。课堂无非就是“一言堂”、“满堂灌”。学生置身于这种教学形式单一、课堂气氛呆板的课堂中，只是被动接受，自然而然参与课堂教学的欲望就会大大削弱，学习激情就会匮乏、思维呆滞，同时也严重阻碍了学生探究能力、创新能力的培养。要在高三生物复习课中体现、落实新课程理念，激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生在能力上有所突破，最大程度地提高复习效率，促进学生全面而有个性的发展，专题复习课要选取那些涉及面较广、用处较多的减数分裂与三大遗传规律核酸知识归类一个细胞看植物的代谢从食物的摄取到废物的排出看动物的代谢等同时精心设计和选择例题及训练材料，确定专题复习的方式方法。上课时首先要向学生说明该专题在整个生物教材或某部分教材中的地位及作用，让学生明确这一专题涉及的主要内容，以展示知识间的联系等。然后利用典型例题、习题对有关知识进行多层次、多角度、多方面的延伸、迁移和变化，以启发学生思维，提高应用能力。 性状 自交 基 等位基因 个 表现型 性 相对性状 交 杂交 因 显性基因 体 基因型 状 显性性状 配 测交 类 隐性基因 类 纯合体 类 隐性性状 类 正交、反交 杂合体 性状分离 3、为避免学生因复杂的文字而出现记忆错误，还可以用简单的图形来概括概念的本质属性，澄清某些概念之间的关系。 例如： 一个细胞周期：从乙→乙 再如：生存斗争、种间斗争、竞争、种内斗争关系图如下： 在生物学知识中，有许多相似的概念、生理、结构等，学生在学习的过程中容易混淆，张冠李戴。在教学过程中，还需要经常采用比较法进行归纳总结。例如，光合作用和呼吸作用；自养和自生；抗原和过敏原等。通过比较法，把易混淆的概念和知识点梳理清楚，有利于学生把握知识的异同和联系，加深对知识的理解和掌握。教师在教学中，可以通过介绍某种方法帮助学生整理相关章节的知识，并进一步引导学生自主归纳复习其他章节内容，从而形成适合自己的一套行之有效的学习方法。 (二)、梳理知识点，构建知识网络 1、能力考查离不开知识的载体作用。有些同学做了很多很难的遗传习题，却不能准确地写出遗传图解。近几年高考频繁出现写遗传图解的题目，很多学生拿不到几分，不是杂交、自交符号不会写，就是把箭头画成直线，或是漏写基因型、表现型，更有甚者，连遗传图解和遗传系谱图都分不清。因此，我的做法是：在第一轮复习中，基本按照教材的编排顺序，以章节复习为主线，设计出知识清单让学生练习。要求学生认真看书，逐一落实各知识点，在理解的基础上加强记忆，扎扎实实打好基础，不留知识死角。 2、高考的复习过程由每一节课构成，在每一节课中除对每一个知识点深刻理解、熟练掌握之外，还应让学生开动脑筋，按自己的思维模式建立起相关的知识网络。分散、繁杂的知识点不能单独用来认识生命的本质和解决相关问题，而通过知识网络的构建，可以使学生对知识有一个较为完整的系统认识，加深对基础知识的理解和巩固。同时也有利于提高学生梳理课本知识和分析、归纳、综合的能力。 知识网络有大有小，有的以章或节的内容为范围构成小网络，有的则以某一专题为中心构成跨章节的大网络。我的做法是：在第一轮复习中，以构建小网络为主，以后循序渐进，随着复习的不断深入，随时增添新的知识结构，逐步形成“专