主体性学习之探讨—以扩大图-淡江大学.doc

教育部臺灣省國民學校教師研習會八十七學年度研究成果報告 主體性學習之探討— 以擴大圖．縮圖教學設計為例 報告人﹕林宜臻 e-mail：jen@.tw [.tw/study/math/jen/][.tw/iestmath1/] [.tw/jen/] 國立教育研究院籌備處(教育部台灣省國民學校教師研習會) 研究組 中華民國八十八年十二月謝　　辭 首先必須感謝提供良好研究環境，讓筆者徜翔遨遊的歷任研習會主任，以及提供三年的出國進修獎助，讓筆者專業技能得以精進的國科會。又羅主任清水對研究人員不遺餘力的支持與指導下，方能使拙著得以順利問世，而能與教育先進分享研究心得。 當然還要感謝的是令人景仰的林福來教授﹑甯自強教授及崔前主任劍奇，在他們的智慧薰染，讓筆者視野更宏觀、思路更清晰，觀察更敏銳。還有，研究室的一群好夥伴們的無所不談、分享及小烈﹑君毅﹑駱遜﹑浩博﹑茂在﹑錫祿…等諸位的協助、鞭勵，促使筆者在研究進行時，得以更順利﹑周延，又林研究員錦英常在筆者沮喪時，予以關照、鼓勵與指導。研習會的同仁們，對於筆者的厚愛有加，也真有說不完的感謝。 在日本進行的研究部分，要感謝指導教授宮原 修教授的犀利指正。此外，讓我及時掌握日本數學教育脈動及現場的是日本文部省(教育部)初等教育課的前任數學科調查官清水靜海教授的周一例會、現任數學科調查官吉川成夫教授及多摩教育研究所小島宏所長的落合例會。又，日本數學教育界名師羽中田彩記子、星野征男及桑原健、藤井瑞枝、關根 綠等位老師，讓筆者長期觀察，獲得教學上的啟示。 在台灣進行的研究部分，感謝好友孫主任崇英、胡主任愛桂的鼎力相助及曾阿滿、吳佩琳、吳奎書、王興家、楊枝青、石美雪、謝玉星﹑陳瑞香﹑姜梅珊、蔡季宴﹑陳秀娟﹑李淑珍﹑陳素卿﹑蕭素惠﹑江慧英﹑鄭芳枝﹑陳秀鈺等位老師，慨然協助實驗的進行。 最後要感謝我的家人，身為人女、人妻、人媳、人母的我，若非有個一直很疼我的寡母，與無時無刻關懷筆者的外子，還有另一個也很疼我的媽媽─婆婆，以及非常懂事的子容與煥棋，他們毫無怨言地支持，勢必無法在研究工作盡情衝刺。還有非常非常多的感謝，這一切的一切，都將銘記在筆者的心中。 主體性學習之探討—以擴大圖．縮圖教學設計為例 林 宜臻 e-mail：jen@.tw 83/ .tw/iestmath1/ 國立教育研究院籌備處(教育部台灣省國民學校教師研習會) 研究組 摘　　要 本研究旨在探討主體性學習模式，其中主體性學習係指學習者學習時，是否主動進行數學本質概念的操弄。Vygotsky的近側發展區(Zone of Proximal Development)意指兒童的成就與真正能力間存在的可發展空間，p.05)，且中位數高於對照組，分散度亦較為集中。(2)就擴大圖、縮圖概念周延性而言，實驗組的學童在判別擴大圖、縮圖時，較對照組能同時指出「對應邊長成比例」及「保角」之條件。其中，實驗組指出「保角」的學童，多於對照組。(3)擴大圖、縮圖「「」「」「」「」「」p.05)。Applying Formative Evaluation to Bridge the Gap of Math Instruction and Active Process ─ the Learning of Extended/Reduced Drawing ─ Yi-Jen Lin e-mail：jen@.tw [.tw/study/math/jen/][.tw/iestmath1/][.tw/jen/] Department of Research Taiwan Provincial Institute for Elementary School Teachers Inservice Education Ministry of Education Abstract There is an apprent gap between instruction and active learning process. That the teaching materials combine with social interaction based instructional skills can facilitate students in fully understanding the essence of extended/reduced drawing. The main purposes of this study were：(1) to examine the written texts of original materials on extended/reduced drawing, (2) to redesign the mater