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职业学校专业课程学
职业学校专业课程学、教、考 的定位与评价方式的改革 常州市职业教育研究所 徐卫国 2008.4 一、职业学校专业课程学、教、考的定位 1.学—学生学习的定位 学生通过三年的职校学习要转变为职业人 所以应具备较强的职业能力 学会做事—通用技能、专项技能、技巧 学会共事— 团队、合作、互助精神 学会处世—交流、沟通能力；价值取向、人格、素质 一、职业学校专业课程学、教、考的定位 2.教—教师教学的定位 以培养学生的职业能力为教学总目标实 施专业课程的新方案 通用技能、专项技能、技巧的培训 团队、合作、互助精神的培养 交流、沟通能力；价值取向、人格、素质的培养 一、职业学校专业课程学、教、考的定位 3. 考— 考试、评价的定位 采用项目化的课程，实施项目教学是职业教育专业课程改革的必然结果 项目化课程作为形成职业能力的主干课程应该纳入专业核心课程的会考科目 应该将过程性评价纳入专业会考的评价体系中来 二、专业课程评价方式的改革 1.考试、考评科目的选择 选择一门专业基础知识平台中的主干课 程作为专业核心课程的会考考试科目 选择一门专业专门化方向的项目化课程 作为专业核心课程的会考考评科目 二、专业课程评价方式的改革 2.评价方式 专业基础课程—终结性考试 项目化课程— 专业知识考试+过程评价+项目成果考评 结束语 职业教育专业课程改革要走的路还很长 设计制定优质的项目化课程方案，实施项目教学所面临的困难也不少 然而，机遇在挑战时降临，成绩在困难中凸显。让我们共同努力吧！ * * *
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