改变课堂教学方式提高课堂教学效率.DOCVIP

改变课堂教学方式 提高课堂教学效率 ——关于初中化学教学中学生自主学习的调查及教学反思 相城区太平中学 奚锁福 2011年版义务教育化学课程标准已颁发，依据基础教育课程改革的指导思想，倡导多样化的学习方式，是化学课程改革的重要内容之一，目的是通过学习初步学会运用科学方法、科学手段，达成知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三维目标，从而提高学生的科学素养。笔者认为，学生学习的过程和方法，是达成知识和技能和情感态度价值观这两个目标的纽带，同时需要以一定的知识与技能为前提条件，同时又以学生的情感、态度、价值观为保障。学习过程是一个动态的过程，贯穿阶段性和整体性，单科局部学习和所有学科之间又交叉渗透，个体学习又离不开团队集体的作用，学习过程中学习目标是完成课程目标的基础，教学中教与学的方式会随教师的不同、学生的不同、授课内容的不同而采用不同的教学策略，真所谓因材施教。教学方式的变化是教学活动最具创造性的活动，没有最好，只有合适，目前享誉中国教育大地的“洋思模式”、“杜郎口模式”都是遵循了以学生为主体而行之有效的教学方式。 自新课改实施以来，笔者和化学组同行，一边学习新课程标准，一边不断探索尝试。初步形成了“激趣、导学、互动、高效”的教学理念，成功课例在区新课改展示活动中展示，并有课例参加省优质课比赛，教改之花盛开，化学组内教师理念新、干劲足，成长速度明显加快，我校化学教学成为一门强势学科。2012年3月，我校化学组申报了苏州市教科院立项课题，开始了《初中化学教学中学生自主学习能力培养策略的研究题号 A B C D 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 1 19 11.3% 17 10.1% 33 19.6% 99 58.9% 2 8 4.8% 58 34.5% 60 35.7% 42 25% 3 25 14.9% 50 29.8% 64 38.1% 29 17.3% 4 41 24.4% 4 2.4% 102 60.7% 21 12.5% 5 69 41.1% 52 31% 36 21.4% 11 6.5% 6 108 64.3% 29 17.3% 23 13.7% 8 4.8% 第1题调查学生学习化学是否有计划及主动学习的方法。58.9%学生选择D，21.4%选择A、B，19.6%的学生选择C，即五分之四学生学习中有计划有方法，五分之一学生没有计划，但初三化学属于启蒙学习，比较尊重老师的指导，自主学习仍不明显。第2、3题关于预习习惯的调查，35.7%的学生选择C，34.5%的学生选择B，有预习环节的占75%，预习方式仅有38.1%的学生能借助教材，掌握基本内容。遗憾的是第4题关于复习的调查，得出大部分不复习的答案，主动学习还是受到学习时间的制约，不能经常性保持一以贯之的占70.24%，总体自主学习受到课业负担限制。第5题关于作业的态度，一年来41.1%的学生认真对待，碰到问题，能查阅书本及笔记加以解决，课外也会查阅网上资料来拓展学习。 第二部分，共10题，重点调查教师在贯彻课题研究方案，特别是在课堂教学设计及学生在自主学习方面的表现和能力提升。 7．上化学课时，你的笔记记得如何？ A．有专门的笔记，且有重点记 B．有专门的笔记，把老师写的全部记 C．把重点记在书本上 D．只听讲，不记笔记 8．关于导学案的使用： A．提前一天发，预习用，上课作引导 B．课堂上发，导学导思导练 C．课堂上发，仅作练习用 D．感觉作用不大，老师偶尔用 9．课堂教学时，老师比较侧重的方法是： A．阅读自学 B．提问交流 C．练习反馈 D．都使用，有机结合 10．课堂教学时，老师创设教学情境时，应用得最多的是： A．联系生活常识 B．化学故事、成语、古诗 C．化学实验 D．典型习题 11．老师如何关注学生阅读教材的？ A．边听讲边阅读 B．专门给时间阅读 C．教师分析学生归纳后再阅读 D．不重视阅读教材 12．化学教学中，化学实验是如何实施的？ A．经常有教师演示 B．师生共同参与实验 C．组织学生动手实验 D．不重视实验 13．课堂教学时，老师提出的问题： A．设计合理、有层次、有启发 B．提出的问题较直接，不需思考 C．提出的问题太深，缺乏层次 D