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发挥电化教育优势 提升学校办学品质 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正越来越深刻地改变着我们的生产、生活、学习和工作方式。我校电化教育能紧跟时代的脉搏，与时俱进。在信息技术突飞猛进的今天，伍佑小学没有止步不前，而是大刀阔斧的进行教学改革，形成了独具特色的电化教育。现将学校开展电化教育的具体情况加以汇报： 一、加强管理，加大硬件投入，提高学校办学水平。 为了能够合理、优化地使用好电教设备，学校成立了电教器材管理小组，下设以校长为组长，副校长为副组长，信息教师为专项负责人和目标责任人，责任层层落实到位。建立健全电教工作的各种规章制度，确保了电教器材的管理工作，定时做好软硬件的防尘、防潮、维护，保证了电教器材能随时为教学服务。 去年我校在资金十分紧张的情况下，学校投入大量资金来建设学校的现代教育基础设施，先后建立了多媒体网络教室2个、多媒体电子备课室1个、广播室1个、多功能教学室1个、图书室2个。去年学校就投入20万，用于购买电脑、电视和实物展台等设备，并接入了2M光纤，实现了三网合一，达到班班有电脑、班班有电视、班班能上网。微机室除了常规信息技术教学之外，还安排了选修选授主题信息课的教学安排，使用率达到了100%；电子备课室建成后，每天制作课件、上网查询资料和学习的教师也达几十人次。 二、加强培训，强化意识，提高教师电教操作水平。 学校装备水平的提高使教师和学生都受益匪浅。为了使电化教育不断向纵深发展，我们又把目光瞄准了师资培训。结合学校实际，我们采用了分层、分次、分段的培训计划，推进运用现代教育技术的进程。 （1）分层。培训时，把教师按年龄段分层，提出不同的要求。40岁以下的教师必须掌握和熟练运用；40岁以上的教师不做统一要求，但必须会使用。 （2）分次。将教师分成两个梯次：第一梯次指信息技术专职教师和部分学科骨干教师，选专业人员安排他们学习、进修。第二梯次校内培训教师，我们定期对我校教职员工进行信息技术培训。 （3）分段。培训时我们遵循循序渐进，由易到难的方式分期培训。第一期属于普及性质，学习计算机的基础知识和基本技术；第二期提高班，有一定难度，学习教学软件的制作和使用，教学新设备的使用等；第三期“英特尔”未来教育的培训；第四期信息化教育平台的应用与研究。 现在98%的教师达到了计算机中级操作水平，100%的任课教师会熟练地使用信息教育平台，参加“英特尔”未来教育培训的教师100%取得了合格证书。90%的教师能熟练操作信息化设备，30%的教师已经能够熟练运用多媒体开发软件制作精美的教学软件。现在，我校已形成了一支具有信息素养和信息技术操作技能的教师队伍。 现在我校专任教师中有35位教师达到计算机高级水平。同时我们还通过各种培训提高教师的信息应用水平，王彩霞老师在区白板说课中荣获二等奖。 三、电教科研 ，发展教学，提高绿色教育品质 为了促进学校电教工作向更深层次、更高水平发展，我校把电教课题课题作为先导工作来抓，我们进行了以下几种尝试。 （一）尊重个性，发展特长，开设主题信息课 在伍佑小学，信息教育不再只是孤立地讲授计算机知识技能，而与语文、英语、数学、艺术、生活、体育等众多学科相融合，形成独具特色的主题信息课。在这样的主题信息教育环境中，生动、实用的主题使学生们兴趣盎然，学生们积极地运用电脑学习各科知识，同时还学会了调动、搜集信息和资料的能力，提高了自主学习的能力。一位专家说，这样的主题信课给学生留出了研究性学习的时间和空间，培养了学生终身学习的习惯，很有意义。 （二）借助资源平台，实现信息技术与课程整合的研究。 我校拥有良好的现代信息教育环境，教师和学生拥有良好的信息素养，在此基础上，学校又配备了信息资源库，为教师学习、工作提供了方便，几年的应用实践促进了教师信息素养的提升，更提高了课堂学习效率。 在我校利用网络环境，将信息教育与音乐学科进行整合也是一大特色。音乐教师们通过设计和开发课程资源，为学生们提供了自主学习歌曲的环境，孩子们兴致盎然，学习效果非常突出。 (三)学科电子化教案的开发与研究 新课程理念下的课堂教学更强调课程资源的合理应用，强调形成自主、合作、提高的学习方式，并借助网络资源为学生创造良好的学习环境。基于这样的认识和课题研究的需要，我校在语文、数学、英语、信息、体育、美术等多个学科开展了学科电子化教案的研究。各学科教师根据自己的教学实际的需要创建了风格独特的电子化教案，并进行了学科间的交流与反思。 电子化教案的设计给教师提供了“备课、上课、教研”三位一体的功能，提高了信息的应用率，拓展了课程资源，更有利于学科文化的形成，推进了信息技术的研究。以信息化教育研究为中心的教学模式的探索，推动了学校的全方位发展，使学校的教学质量一跃而起。 多年来的实验研究让我们