小升初第二讲之人的物类写作指导.ppt

完成心理刻画的思维过程 第一步 第二步 第三步 第四步 * 小升初写作之 写人文章指导 写人的文章，就是以人物描写为主。写人与记事是分不开的，“人离事不活，事离人不转”。 写人的文章着眼于描写人物的肖像、语言、动作、心理动态等，写事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。 了解文体 可以从哪些方面进行外貌描写呢？ 眼睛 鼻子 嘴巴 耳朵 头发 脸型 身材 衣着 抓住最鲜明的特征进行描写 写人作文指导 一、描写外貌要形象 ---抓住最鲜明的特征描写 1、要说那两只眼睛呀！滴溜，滴溜，真像那 大荷叶上的两颗水珠子…… 机灵、可爱 2、他的眼睛如同灰一般的颜色，茫茫地望向 远方，深邃，飘渺。 深沉、安静 3、她浅笑盈盈，眸子像浸在水里的墨晶石， 又黑又亮。 美丽、清纯 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 明确： 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 小结： 语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。 身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 　　小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。” 场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了 课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。” 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。 说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我……我……没拿。”小林涨红着脸说。 说话时表示声音的延长 我们对着高山喊： 周总理———  举例：如果老师宣布这个周末不放假，不同性格的学生都有啥 表现呢？ 站起来大喊：“啊？老师， 不会吧，你开玩笑的吧？” 坐在座位上小声嘀咕：“哎， 又不能休息了。” 非常喜悦的表情：“太好了， 可以学多一些知识了。” 内向、文静 淘气、大胆 勤奋、好学 连连看 人物画廊之亲人坊 一、描写外貌要形象 ---抓住最鲜明的特征描写 二、语言描写要生动 ---语言符合人物的身份 心理描写 直接描写 间接描写 内心独白 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托 动作语言描写 明确写作对象 了解情节环境（情境） 揣摩（分析）心理状态 选择适当方法 人物画廊之亲人坊 一、描