2017苏教版九年级语文上册第5课《故乡》优质教案.docVIP

苏教版语文九年级教学设计理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗表达了诗人什么样的情感？（演示第2、3张幻灯片） 《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五绝小诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。 2.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这首诗又表达了诗人怎样的情怀呢？ 表达了诗人想念家乡，渴望亲人团聚的感情。 《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。 两位诗人通过不同的方式表达了自己对故乡的思恋，那你们心中的故乡是什么样的呢？ 2.不同的故乡在不同的人心里是不同的样子，今天我们来学习鲁迅先生心中的故乡。（演示第4张幻灯片） 温馨、甜美。 读课题 《故乡》。 用学生熟知的古诗引发学生对“故乡”的认识。 让学生明白要学的内容是什么。 讲授新课 一、初读课文，整体感知 （一）自读课文，出示要求：（演示第5张幻灯片） 1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，领悟作者对人物形象的把握与刻画，分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。 2.标注好自然段，大体了解课文内容。 3.注意读书姿势要端正。 （二）交流汇报：　 1.生自由说说这篇课文的主要内容：《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说，它以叙事主人公“我”回乡迁居的活动为线索，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。教学过程中，应引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。精彩语段如篇末的议论，应熟读成诵。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充） 2.总结整理：《故乡》作为鲁迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。教读课文，要引导学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。同时，要理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。（演示第6张幻灯片） 3.出示生字，给带红色的字注音：（演示第7张幻灯片） （1）学生自由读生字。 （2）开火车读生字，集体纠正。 （3）同桌相互检查读生字。 （4）去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 4.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第8张幻灯片） 萧索 颧骨 愕然 鄙索 瑟索 惘然 恣睢 聚族而居 （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读） （2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。 5.理解重点词语：（演示第9、10张幻灯片） 萧索：荒凉，冷落的意思。 无端：无缘无故。 如许：这么些。 鄙夷；看不起。 愕然：吃惊的样子。 隔膜：彼此思想感情不相通。 展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。 恣睢：放纵、放任。 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 二、精读课文 （一）全文共分几部分？各部分主要讲什么？（演示第11张幻灯片） 第一部分 （第1-5段）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（第6-77段）：写“我”回故乡的见闻和感受。 第三部分（第78-88段）：写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心理。 （二）学习第一部分。（演示第12-18张幻灯片） 1.相关链接： 作者简介：鲁迅，原名周树人（1881年9月25日—1936年10月19日）。浙江绍兴人，字豫才，十七岁之前曾用名周樟寿，后改名周树人。以笔名鲁迅闻名于世。《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集，成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。 写作背景：小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒