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* 7 最后一课 1.走近作者 都德(1840—1897),法国19世纪写实派小说家。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。代表作有长篇小说《小东西》等,短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。 2.背景链接 1870年7月,法国首先向普鲁士宣战。但不到两个月,法军大败,拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎,法国政府签订了屈辱的停战条约:割让阿尔萨期和洛林之大部分给德国;并赔偿50亿法郎,在赔款付清之前,承担德军驻法军费。 3.主题解说,这篇课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 4.结构图解 5.重点聚焦 师:怎样理解“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”? 生:这里运用了比喻的修辞方法。敌人占领的阿尔萨斯正是这样,如同监狱。打开监狱大门,指赶走入侵者,让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言,是联系人们思想的纽带,共同语言,维系了民族的向心力与凝聚力,它能激发人们的爱国激情,团结起来,赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。 6.难点突破 师(1):小弗郎士在小说中起到了什么作用? 生:①小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的线索作用。作者通过他的行踪将普鲁士兵的操练、镇公所的布告牌和小镇里的学校等几个相互关联而又彼此分离的场面串联起来;②小弗郎士在文中起到了深化小说主题的作用。作者选择小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩的内心感受来反映整个民族的沉痛感受,这种写法,更能产生震撼人心的效果。 师(2):韩麦尔先生的讲话,连用了两个“最后”,它们的含义各是什么?表达了韩麦尔什么样的心情? 生:第一个“最后”:韩麦尔先生的教学生涯将要被迫结束;表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”:小弗郎士这些法兰西的儿童,由于普鲁士军队的入侵,将不能再学习自己祖国的语言,今天的最后一节法语课,将是多么重要,多么宝贵!它深沉、含蓄地表达了对祖国的无限热爱,对祖国的语言无比珍视,对自己所从事的事业的无限依恋的感情。 6.学法点津 分析社会环境描写的作用 社会环境描写,指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。主要作用有:(1)交代故事发生的社会背景(时代特征);(2)暗示社会环境、渲染气氛;(3)烘托人物心情,衬托人物性格;(4)推动故事情节的发展;(5)揭示文章的主题。 天下兴亡,匹夫有责。——顾炎武《日知录·正始》 【译文】国家的兴盛或衰亡,每一个人都有义不容辞的责任。 【感悟】作为中学生,作为二十一世纪的主人,作为中华民族的一员,我们有义不容辞的责任,为眼下中国最大的事业——实现中华民族的伟大复兴而努力学习,顽强拼搏。 D 2.依次填入下列句中横线上的词语,最恰当的一项是( ) (1)我本来打算趁那一阵________偷偷地溜到我的座位上去。 (2)这套衣帽,他只在督学来________或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的________的气氛。 (3)……想起这些,我多么________!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友。 A.喧闹 视察 严格 懊恼 B.热闹 考察 严格 懊悔 C.喧闹 视察 严肃 懊悔 D.热闹 考察 严肃 懊恼 C 3.下面句子标点符号使用正确的一项是( ) A.画眉在树林边婉转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。 B.他看见我在广场上跑过,就向我喊:“用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及赶到学校的”! C.啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课! D.“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想‘算了吧,时间有的是,明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。” C 4.指出下列比喻句的本体、喻体及含义。 (1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 本体:_____喻体:____ 含义: ________________________________________________________ ________________________________________________________ (2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 本体:_______喻体:_______ 含义:_________________________________________
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