[幼儿教育]幼儿园活动区玩具配备.doc

幼儿园活动区玩具配备 第一部分 综述玩具的配备原则安全卫生原则 玩具个体的大小可以造成安全问题。2～4 岁幼儿的玩具应该保证不能吞咽 下去。当然，玩具也不是越大越好，太大的玩具幼儿抱起来会遮挡视线或造成行 动不便。 玩具本身和玩具的内心与表层涂料质地不良是造成安全问题的另一个因素。 目前市场上销售的塑料玩具、水彩笔、彩泥等有的存在铅、苯等有害毒素超标问 题，一些幼儿园的自制玩具也有类似现象。如果幼儿多次甚至长期使用这样的劣 质玩具，对身体健康会造成不良影响。 布艺软体玩具的表层和填充物也有可能存在卫生和安全的隐患， 例如有的幼 儿就因为把玩具的“眼睛”抠下来放入口中造成卡住咽喉而死亡的。有些非食品 包装的废旧物品（例如家用电器的泡沫隔层物、塑料绳等）因材质的化学成分， 也不是以孩子操作玩耍。 防止购进和制作有害玩具的做法是检查玩具或涂料的检测合格证， 不合格的 产品坚决不买，不卫生的废旧物品坚决不用。此外，还要经常对所使用的玩具做 检查，保证无事故隐患。国家玩具安全鉴定法规定： ① 钢木玩具：表面是否粗糙，边缘是否锐利，孔缝会否夹手指。 ② 电动玩具：严格检查开关系统是否绝缘安全。 ③ 戏水玩具：严格检查接缝是否紧密，采用的塑胶原料厚度是否合适。 一般吹气的塑胶玩具不能用作救生。 ④ 弹射玩具：着重检查弓箭或枪等抛射性物体是否附有保护性销子。 ⑤ 音乐玩具：检查其音箱是否音阶准缺、悦耳动听，尖锐刺耳的声音 会损害儿童的听觉。坚固耐用的原则不坚固的玩具使用寿命很短，投放不久就会出现局部破损或变形，致使整套 玩具失去了使用玩具。玩具的耐用性还体现在质量的好坏；有的玩具容易退色、 生锈、松扣，有的玩具接口太紧或太松，这些问题都会影响幼儿对玩具的兴趣， 同时也制约了幼儿在操作玩具的过程中获得应有的发展。 幼儿园在选择玩具时除了要挑选正规厂家生产的产品，还应该先试一下样 品，确定没有质量问题了再做出购买决定。 有些玩具在购买的同时， 就配有辅助材料， 例如起示范作用的操作参考图例。 对这些辅助材料应采取一些必要的处理措施以延长其使用寿命， 例如把它们压膜 或复印装订成册，把盒子进行加固等。 标准化原则 幼儿在操作玩具的过程中会获得许多关于物体的概念。玩具的标准化程度会 直接影响这些概念的科学性。例如：积木的形状和尺寸关系到幼儿正确建立几何 形体的概念，认识整体与部分之间的关系，体验对称、平衡、比例等数学要素； 纯正的颜料色彩能够帮助幼儿正确建立颜色的概念，领悟配色的原则，掌握运用 方法；科学类玩具更要精确，幼儿才会发现科学原理，学会比较和推理……. 玩具的使用搭配也存在合理性问题，如把大小不同的玩具投放到动物园，有 的牛马比大象还大，老虎比山羊还小，就不能帮助幼儿建立起科学的概念。很多 自制的辅助玩具也存在这样的问题。例如：用于布置公园和道路的鲜花很高而树 木很矮，或者路灯很高很大而房子很小。这些看起来似乎是细节小事，也不影响 幼儿的游戏兴趣。因为孩子知道是假的，是象征性的，可以不必追求完美。但长 期积累下来，可以影响幼儿对生活的态度；如养成做事凑合的习惯，不追求科学 性、合理性、严谨性。因此，这种做法不利于幼儿的成长。一致性原则 商店出售的玩具多数不是专为幼儿园设计的，一套玩具数量有限，不能满足 班级中幼儿同时游戏的需要，也就需要多配几套。幼儿园有时为了追求玩具的丰 富性， 将每种玩具都买一部分， 分到各个班。 结果这些玩具不是一个厂家生产的， 游戏时互相不能通用。例如接口不一致，比例不一致，颜色不一致，对幼儿的游 戏造成了人为的局限性。而且收放起来也较复杂，既容易混淆，又浪费时间。 建议幼儿园在选择玩具时考虑玩具的通用性，并对玩具的发放办法适当调 整， 例如在平行班中轮流使用玩具， 开始时各班的玩具不一样， 待全部轮流完时， 幼儿也对各种玩具分别熟悉了解了，在适当的把玩具平均分配到各个班。 突出年龄特点原则 玩具不同于教科书，它在使用功能上可以有很大的难易跨度，特别是低结构 的玩具，说明书上标注的经常是一个年龄范围。作为家长，只要孩子喜欢就可以 购买并引导孩子由易到难的去掌握玩法，甚至中途可以放一放，待孩子能力有了 提升，经验有了扩展后，再拿出来给孩子玩，玩具又能发挥新的作用。 但是幼儿园的教育环境与家庭不同。幼儿园同时又要面对的是 2～6 岁不同 年龄班的幼儿，面向他们的发展目标和教育目标是截然不同的。作为促进幼儿发 展的玩具和游戏材料，就需要进行科学合理的划分，在玩具的外形结构的使用方 式和设计功能等方面形成各年龄班的配备特点， 做到特定的玩具投放到特定的年 龄班是最适宜的。也就是说，本班幼儿对某件玩具掌握到何种程度就是达到应有 的发展水平了，我们的课程要有规划，教师也要了解的清清楚楚，然后做到有效 指导。幼儿在这样一个基础上与