[教育学]高等教育心理学讲座--心理学1、2.ppt

专题一：大学生心理特点与因材施教 广州大学 向祖强 博士 联系方式：xzq603@126.com 课程主要内容： 大学生一般心理特点与教育 大学生的人格特征与培养 第一讲 大学生的一般心理特点 一、心理发展的本质与规律 1、心理发展的本质 个体随着年龄增长，在相应环境的作用下，整个的反应活动不断得到改造，日益完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 心理发展贯穿个体从出生到死亡的全部过程。 2、心理发展的特点 连续性与阶段性 方向性与顺序性 动态性与不均衡型 普遍性与差异性 关键期 3、心理发展的模式 连续发展模型与阶段发展模型 分化—层次模型 汇聚模型 人本主义模型 4、人生发展的基本过程 “吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” ---《论语·为政》 根据个体的发展任务与年龄： 产前期 婴儿期（1－3） 幼儿期（3－6、7） 童年期（ 6、7 －11、12） 青年期（青春期）（ 12--20） 成年期（青年期）（ 20 －40） 中年期（40－65） 老年期（65－ ） 二、心理发展的理论 皮亚杰的认知发展理论 埃里克森的心理发展理论 维果斯基的社会文化历史理论 佛洛依德的心理发展理论 皮亚杰的认知发展理论 个体的心理发展是个体在一定的内部图式的基础上，通过同化与顺化的方式，而实现的主观与客观相互平衡的结果。 在整个的心理发展过程中，思维（认知）的发展是核心，同时这种认知发展表现出固定的顺序与独特的阶段。 具体的阶段有四个： （1）感知运动阶段：0-2岁，动作思维 （2）前运算阶段：2—7岁，不可逆的、自我中心 （3）具体运算阶段：7—11岁，具体形象思维 （4）形式运算阶段：11岁以后，抽象逻辑思维 艾里克森心理发展理论 心理发展是在生物本能与社会文化环境共同作用下实现的 个体从出生到达完全成熟，必须要经过一定的阶段，并且在每一个阶段克服一对冲突造成的危机 人格发展的具体阶段分为八个阶段，每个阶段都有一对主要的矛盾。 维果斯基的心理发展理论 1、社会文化历史发展理论 两种心理机能：低级心理机能与高级心理机能 两种心理发展的工具：物质工具与精神工具 2、发展的本质： 低级心理机能---高级心理机能的转化 3、发展的原因： 社会文化历史的发展 社会交往与言语的中介作用 外部活动内化 三、大学生心理发展的规律 1、大学生心理发展的一般观点 心理趋向成熟，人生观形成的关键期 心理发展表现出积极与消极的两面性 心理矛盾与冲突明显与突出 2、大学生心理发展的过程 心理适应阶段 全面发展阶段 职业定向阶段 公共电子邮箱 Teacherstraining@163.com 密码：gzdx2011 内有课件，复习提纲 三、大学生的认知特点 人是作为个体而存在的，发生、表现在个人身上的心理现象称为个体心理。 个体心理一般包括：心理过程、心理状态、个性心理几个部分。 心理现象 心理过程 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 情绪情感过程 意志过程 心理状态 意识：注意 无意识 个性心理 个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观 个性心理特质：能力、气质、性格 大学生的认知特点： 智力发展达到了最佳水平 记忆力发展达到黄金期 思维发展处于成熟期：形式逻辑向辩证逻辑思维过度 （1）独立性与批评性明显增强 （2）思维方式具有灵活性 （3）抽象思维占主导，辩证思维迅速发展 （4）开始形成立体思维 （5）思维存在一定的主观性、片面性 创造力发展处于最佳期： （1）创造动机强烈，但主观性比较突出，不善于利用客观条件； （2）思维敏捷，但不只能有效的形成比较系统的思维； （3）灵感丰富，创造性想象活跃，但不善于扑捉。 智力发展达到最佳水平主要表现在： （1）观察力显著提高。 （2）记忆力处于最佳时期。 18到29岁之间，记忆能力是100%; 10到17岁之间，记忆能力是95%; 35到49岁之间，记忆能力是92%; 50到69岁之间，记忆能力是82%; 70到89岁之间，记忆能力是55% （3）抽象思维、逻辑思维逐渐占主导。 四、大学生的情感与意志特征 1、大学生的需要特征 （1）需要的内容 早期研究者发现大学生的需要主要有18种，其中最主要的有：求知、交友、成才、自尊的需要 近期研究发现：全面发展、学习支持、经济支持成为比较主要的需要 （2）大学生需要的特征 需要的复合性：成人与儿童需要的复合 需要的强烈性：动力大 需要的矛盾性：主观与客观的矛盾 需要的易变性： 需要的时代性： 青少年犯罪现象 中国犯罪学研究会会长、北京大学法学教授康树华所作的一项调查：1965年青少年犯