[管理学]第章 观察法.pptVIP

一、什么是观察法 观察法的概念 观察法是研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观对象，并收集研究资料的一种方法。 一、什么是观察法 观察法的特点 目的性。 直接性，观察的对象是正在发生的事实现象。 以理论的指导为基础。 借助一定的观察工具。 二、观察法的种类 观察法的类型 自然观察法和实验观察法 划分依据：观察数据是在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得。狭义的观察法是指自然观察法。 二、观察法的种类 参与观察和非参与观察 划分依据：观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动中。 参与观察：观察直接参与到被观察者的实际环境中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察。 非参与观察：观察者不参加被观察者的任何活动，从外部作为旁观者进行观察。 二、观察法的种类----直接观察 二、观察法的种类----直接观察 二、观察法的种类----直接观察 二、观察法的种类----间接观察 二、观察法的种类----间接观察 二、观察法的种类----间接观察 第二节 主要观察策略 第二节 主要观察策略 参与观察策略 第二节 主要观察策略 参与观察策略 第二节 主要观察策略 时间取样观察策略 概念：研究者根据事先确定的观察的维度，有选择的在某些时间段内观察某一特定行为，并把观察的结果记录在事先拟定的记录表上。 第二节 主要观察策略 时间取样观察策略 第二节 主要观察策略 时间取样观察策略 第二节 主要观察策略 事件取样观察策略 概念：事件取样法也要求观察者事先确定所要观察的特定的事件或行为，然后观察记录该事件或行为发生的情况。 特点（与时间观察策略相比）： （1）时间取样观察考察的单位是时间区间，而事件取样法考察的单位是事件或行为本身。 （2）事件取样观察策略不受事件或行为的发生的频率的限制。 （3）事件取样策略和时间取样观察策略所获得的结果是不同的，时间取样观察研究的是事件或行为是否存在，而事件取样观察研究的是事件或行为的特征。 （4）时间取样观察策略更适合专业研究人员使用，而事件取样观察策略更适合于教师使用。 第二节 主要观察策略 事件取样观察策略 使用准测： （1）确定要观察的事件和或行为并下操作定义。 （2）确定观察的时间和地点。 （3）确定所要记录的信息。 （4）设计观察记录表和代码系统，并尽量使之简便易行。 评价 优点：将行为和行为发生的情景结合起来，便于研究者进行因果分析。 不足：资料不容易进行定量分析。 第二节 主要观察策略 事件取样观察策略举例（幼儿独立性观察研究） 第一步：确定观察内容 研究目的：幼儿独立性的发展特点，考察儿童三方面的独立性：生活自理方面，劳动方面和游戏活动中的独立性。 观察对象： 从某幼儿园抽取大、中、小各一班，每班抽取20名幼儿作为观察对象。 观察目标行为的操作定义： 生活自理方面：儿童能自觉的吃饭、睡午觉、穿衣及叠被，不需要教师的督促和帮助； 劳动方面：当教师让儿童作一些简单的劳动时(擦桌子和小凳子) ，儿童能独立地完成； 游戏活动：在游戏活动中(拼图游戏)，儿童遇到困难，能够独立地解决，不需教师给予帮助。 第二节 主要观察策略 幼儿独立性观察研究 第二步：确定观察的时间和地点 观察地点：幼儿园各班级中。 观察时间：学期结束前三周 生活自理观察时间：每周一、四从吃饭前5分钟开始观察，到午觉起 来后所有被观察的儿童穿好衣服下床后5分钟为止。共持续两周，总共观察四次。 劳动观察时间：每周四下午起床后，观察两周，共两次 。 游戏观察时间：每周四早上9点到9点半。观察两周 。 幼儿独立性观察研究 第三步：编制观察记录表 生活自理方面独立性编码表一（吃饭） 第四节 观察法的实施 二、观察中应该注意的问题 观察法的设计的一般程序 观察法的设计的一般程序 观察法的设计的一般程序 观察法的设计的一般程序 观察法实施的一般程序 第四节 努力减少观察误差 第四节 努力减少观察误差 第五节 对观察法对评价 第五节 对观察法对评价 一、产生观察误差的原因 （二）就观察客体而言——观察对象而言 1．由于客观事物发展不成熟 2．由于观察活动引起的被观察者的反应性心理和行为 3．人为的假相更是造成观察误差的一个重要原因。 ? * * 观察法 主讲人：侯典牧 研究