[初三理化生]说课课件大气压强.pptVIP

开平市长沙实验学校 邓红艳 * * 大 气 压 强 【教材分析】 《大气压强》是人教版新课标实验教科书第十四章第三节的内容，《大气压强》一课是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础。 依据本节教材内容安排需要解决三方面问题:1.大气压强的存在 2.大气压强的测量 3.大气压强的应用. 教时安排为两课时。 【设计思路】 1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。 3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 【教学目标】 知识与技能 1．了解由于大气压强的客观存在而 产生的现象。 2 ．了解测量大气压强的方法，了解 大气压强的大小和单位 。 3．了解抽水机的工作原理。 4．了解生活中利用大气压强的现象。 【教学目标】 过程与方法 1 ．观察跟大气压强有关的现象，感知 大气压强是一种客观存在。 2．观察演示实验现象，感知大气压强 的大小和单位。 3 ．通过观察感知人类是如何利用大 气压强的。 【教学目标】 情感态度价值观 1.培养实事求是的科学态度。 2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学目标】 1．大气压强的存在。 2．大气压强的测定. 1．设计方法证明大气压的存在； 2．测量大气压大小的方法。 【教学目标】 一．课题引入 【教学过程 】 一．课题引入 【教学过程 】 提问： 固体与液体对物体有压强，我们生活在大气“海洋”底层，大气是否对我们也有压强？ 【教学过程 】 二．正课 (一) 大气压的存在 提问： 放手后，会看到什么现象？ 演示实验一 二．正课 (一) 大气压的存在 提问： 放手后，会看到什么现象？ 演示实验二 覆杯实验 【教学过程 】 二．正课 (一) 大气压的存在 提问： 向各个方向转动杯子，又会看到什么现象？ 【教学过程 】 杯子向各个方向转动又将如何? 演示实验三 塑料瓶变瘪 二．正课 (一) 大气压的存在 演示实验四 瓶吞鸡蛋 【教学过程 】 二．正课 (一) 大气压的存在 提问： 是什么力量压住硬纸片，使它不会掉下来呢？ 塑料瓶是被什么压扁？ 鸡蛋被什么压进了广口瓶？ 【教学过程 】 二．正课 (一) 大气压的存在 小结：1．这些现象都是由大气压引起的； ２．硬纸片向各个方向转动都没掉下来，说明大气压向各个方向都有压强。 【教学过程 】 二．正课 (二) 生活中的大气压 【教学过程 】 二．正课 (三) 大气压的大小 【教学过程 】 二．正课 (三) 大气压的大小 学生实验（Ｐ８７想想做做）： 器材：吸盘、弹簧测力计； 原理：P＝F/S 【教学过程 】 二．正课 (三) 大气压的大小 １．学生阅读：Ｐ８７托里拆利实验 ２．托里拆利实验视频 观察：托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ 【教学过程 】 观察：托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ 【教学过程 】 二．正课 (三) 大气压的大小 Ｐ0 ＝ρ汞gh 　　 ＝13．6×10kg/m3×9．8N/kg×0．76m 　 　　＝1．013×10Pa 3 5 【教学过程 】 利用托里拆利实验原理：Ｐ0＝ρ水银gh进行计算，推出标准大气压的大小——1个标准大气压的值： * *