教科版八年级物理上册1.2《测量：实验探究的重要环节》教案.doc

2.测量：实验探究的重要环节 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.使学生了解统一计量标准的意义。熟悉长度的国际单位制单位，以及与其他单位的换算。 2.学习使用刻度尺，了解零点(零刻度线)、分度值、量程等概念。 3.了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法。学习记录、分析、表达数据和结果。 二、过程与方法 1.通过一些实例练习测量长度的方法。训练使用测量工具的规范操作。 2.通过测量活动，从中体会、练习灵活运用知识的方法和技巧，培养学生灵活运用知识的能力和创造性思维。 三、情感态度与价值观 1.通过规范学生的操作行为，培养严肃认真，实事求是的科学态度。 2.训练实验技能的同时注意培养良好的实验习惯。? 教学重点和难点 一、教学重点 1.熟悉长度和时间在国际单位制中的基本单位，以及与其他常用单位的换算。 2.学习使用刻度尺测长度、停表测时间，了解零刻度线、分度值、量程等概念。 3.了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法。 二、教学难点 了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法。 教学过程 情景导入 测量是科学实验的重要环节。物理量的测量首先要规定它的标准量，并以之作为单位，将待测物理量与它的标准量进行比较。以鲁班制定中国木工尺为例，说明了统一计量标准的重要性：国际单位制是进行科学、科技、贸易交流的保障。测量本质上是比较，是将被测物和标准物做比较。 “如果不许使用尺子，你怎样测量教室的长和宽?”学生可能提出各种各样的测量方法， 选其中之一进行实际测量，比如请一高一矮两位同学用步来量教室的宽，必然得出不同的结 果。教师就此向学生指出，同一长度的测量得不出统一的结果是没有意义的。然后让学生讨 论怎样才能得出统一的结果呢?通过这个活动和鲁班的故事，启发学生认识建立长度标准的 必要性，同时认识长度单位以及国际单位制。中国古代在计量方面有许多举世瞩目的成就， 特别是秦始皇统一度量衡，适当介绍，增强学生的爱国意识和民族自信心。 教学活动 本节分为个教学板块：（）；（）测量长度；（）。 （3)单位换算：1km=1000m；1m=1000mm；1mm=1000um；1um=1000nm；1m=10dm=100cm。 例：下列各式中表达正确的是（C） A.7.2m=7.2×100=720cm B.7.2m=7.2m×100=720cm C.7.2m=7.2×100cm=720cm D.7.2m=7.2m×100cm=720cm 2.时间的单位（s） （1）基本单位：秒（s） （2）常用单位：小时、分等。它们的代表符号分别是h、min。它们之间的换算关系如下：1h=60min；1min=60s。 二、实验：测量长度 1．常用的长度测量工具 活动 让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。 活动二 观察下图刻度尺的外形回答下列问题： (1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？ (2)它的量程是多少？(3)它的分度值是多少？ 在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为0～8 cm，也就是说它最多能测8 cm的长度，它的分度值是0.1 cm。 教师强调：刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。 2．使用刻度尺测长度的方法 活动 学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。 归纳总结：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。 (1)选在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。 (2)放即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示)。 甲 乙 对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如图丁所示)。 丙 丁 (3)读即读数，视线要正对刻度线(如图所示)；除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。图中铅笔长度为69.5 mm，其中69 mm是准确值，0.5 mm是估读值。 (4)记指记录。记录测量结果应包括数值和单位。图中木块长度为2.77 cm。 （1）测量硬币的直径、硬币的周长。探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法