河大版八年级语文下册《谋攻》教学设计.docVIP

《谋攻》教学设计 【教学目标】??1．了解有关孙子及《孙子兵法》的常识。??2．积累文言词语，理解文章。??3．理解‘‘知彼知己，百戰不殆“這一著名軍事思想的积极意义。??【教学重点】??1.?????学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的方法。??2.?????积累文言词语。??【教学难点】??理解文言词语，理解文章内容。??【教学方法】自主学习合作探究 【教学用具】多媒体 【课时安排】??2课时?? 【教学过程】 一、导入新课 《孙子兵法》，又称《吴孙子兵法》，为春秋末期孙武所著。《孙子兵法》不仅是中国传统兵学的奠基之作，它还开创了人类历史上第一个完备的军事理论体系，因此也有着“世界古代第一兵书”的称号。《孙子兵法》是一部兵书，但其影响又不仅限于军事领域。自20世纪下半叶以来，出现了一股将《孙子兵法》运用于非军事领域的研究热潮。人们从经济学、体育竞技、系统科学等多个学科的角度来研究它，都取得了丰硕的成果。可以这样说，经过数千年的文化积淀，《孙子兵法》在深深地影响着人们的行动和思维。 “谋”是计谋，“攻”是攻击。孙子把这两个字合在一起创“谋攻”一词，用以阐述他对军事学上的卓见。只知兵攻，决胜于锋刃之下，纵能完全歼灭敌人，也绝不能保证我军无一伤亡，俗语云：“杀贼一千，自损八百。”就是警告我们，战争不论胜败，双方都会伤亡很大。因此，曹操注曰：“欲攻敌必先谋。”刘邦也曾对项羽说：“吾宁斗智，不能斗力。”孙子继《作战篇》后，提出“谋攻”问题，做系统的发挥，意义极为重大。“谋攻”用今语译出，就是论谋攻当以全策取胜。 四、整体感知 1、注音 橹(lǔ ) 闉(yīn ) 忿(fèn ) 縻(mí ) 轒(fén ) 虞(yú ) 御( yù ) 辒(yūn ) 2、一词多义 凡 凡用兵之法(大凡) 凡三往(总共) 殆 农者殆则土地荒(形容词，懒惰) 知彼知己，百战不殆(名词，危险) 故 故上兵伐谋(连词，因此) 桓侯故使人问之(副词，特意) 善 非善之善者也(形容词，好) 齐、楚之交善(动词，友好、亲善) 京中有善口技者(动词，擅长) 敌 敌则能战之(相等) 与民为敌者，民必胜之(名词，仇敌、敌人) 学万人敌(动词，抵挡、抵抗) 3、词类活用 全国为上( 形容词使动用法，使……整个降服 ) 屈人之兵( 动词使动用法，使屈服 ) 故不胜其忿而蚁附之(名词作状语，像蚂蚁那样) 4、解释词句 第一段：凡：大凡，副词，用在句首，表示对一般情况的总括，常出现在总结经验、概括规律的用语中。全：完全、使……整个降服，用作使动，全国：即“使全国”，意思是“使敌国整个降服”。下文“全军”“全旅”“全卒”“全伍”中的“全”用法同此。如何识别某个形容词在句中用作动词，并且是使动词呢？这要从具体的上下文来分析。假如一个句子的谓语是形容词，这个形容词后面还有一个名词，它们的关系不能解释为修饰关系时，应该考虑到可能是动宾关系，即形容词活用为动词了，然后再分析它们之间是否是使动关系。“全国为上”，是用动词“为”表示判断的判断句，译为“……是……”形式。“破国次之”，是用动宾短语“破国”作主语，用名词“次”直接作谓语的判断句，译时相当于“……是……”。善之善者：是名词性的“者”字结构，这里指代情况或办法，译作“……的”。“百战百胜，非善之善者也”，是用名词性的短语直接作谓语，用副词“非”表示否定判断的判断句，构成“……非……”的形式，译成“……不是……”。屈人之兵：动词的使动用法。如何识别某个动词在句中的用法是使动词用法呢？最重要的依据是具体的上下文。假如一个句子里的谓语动词及其所带宾语之间的关系不能用一般的支配关系来解释，或者虽然能这样解释，却不符合文意，这时我们就该考虑它们之间的关系可能是使动关系，那么这个动词就是致使性动词。其次：其，用在表示顺序的词前，表示顺序，可根据上下文适当译出，或不译，不得已：实为“不得（不）已”的省略，意即“不能不这样”，也可译为“无可奈何”。蚁附之：蚁，像蚂蚁那样，名词作状语。此攻之灾也：是用指示代词作主语，名词性短语“攻之灾”直接作谓语的判断句，“也”帮助判断，译为“……是……”。下面“此谋攻之法也”与此句类同，于天下：介词结构后置，译时移到动词“争”前。第二段：十：即“十倍”，由于古汉语中量词不发达，数词常常单独运用，来表示数量，译时应补出适当的量词。十则围之：即“（吾）十（于敌），则围之”的省略，这是个表示条件的紧缩复句。“（吾）十（于敌）”表示必要的条件，“围之”表示在前面条件下产生的结果，中间用连词“则”连接，所以译成“（我军）十倍于敌人就包围他们。”下文的五个紧缩句同此。倍：两倍于敌。第三段：夫将者国之辅也：是用名词性短语“国之辅”直