济南版八年级生物上册4.4.3《人类染色体与性别决定》教案.docVIP

《人类染色体与性别决定》 1.知识与技能 （1）描述人类染色体的组成和传递规律。 （2）解释生男生女的原理，理解生男生女机会均等的原因。 2.过程与方法 通过探究人类染色体的传递规律.情感态度和价值观 通过学习遗传学知识，树立男女平等的观念染色体与性别决定之间的关系，生男生女的问题什么吗的.男女染色体的差别?学生仔细观察分析，归纳，小组内交流，教师给学生足够的时间观察交流，及时补充学生的反馈，师生达成共识：（）第23对与性别有关，叫做性染色；其余的的XX；女性体细胞22对+XX 22对+XY； .人类染色体的传递（） 课件展示： ② 传递规律 学生根据已有的知识分析，小组讨论，完成图解，让学生到展示台前展示。 受精卵染色体又恢复到原来染色体数目 （4）生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目要减少一半，这有何意义？ 这样才能使精子和卵细胞结合时又恢复到原来的染色体数目，从而使后代和亲代的染色体数目保持恒定，维持了遗传信息的相对稳定。 结论：人类的遗传信息就是通过染色体在亲代和子代之间传递的。 （5）知识拓展： 1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有2对染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染色体（由每一对里的一条组成），而受精卵则又恢复到2对染色体。那么是不是所有进行有性生殖的生物都是这样的呢？ 1890年德国细胞学家鲍维里、1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 （6）深入探究 我们知道，在细胞分裂过程中，在男性的精子和女性的卵细胞中，有1对性染色体。以性染色体为判断依据，在细胞分类的过程中，男性会产生几种精子？女性会产生几种卵细胞？ 课件展示：男女性染色体分裂示意图 学生观察、讨论，反馈，归纳： 男性精子（2种）：X或Y，数目相同 男性卵细胞（1种）：X （二）人类的性别决定 （过渡）通过以上分析，我们知道，精子有2种，卵细胞有1种，那么，不同精子与卵细胞随机结合的机如何呢？生男生女的机会？生男生女是由谁决定的呢？开动脑筋，用模拟实验的方法，理论上论证你的结论智慧背囊： 1.借助调查资料 学生展示课下的调查结果，各小组派代表展示自己的调查结果，与其他小组的调查结果进行比较，小组内讨论分析结果初步得出结论：男女比例接近1：1。 2.教材模拟实验探究生男、生女的比例 课件展示： 学生实验，教师走进学生，参与学生实验，各小组对结果分析总结；教师组织学生汇报实验数据，并填入汇总表。 （）但很接近。（）全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明什么？ 学生得出结论：调查范围越大，男女比例就越接近1：1（）这个结果说明什么？ 学生：生男生女机会均等。3.理论验证生男生女遗传图解 我们模拟实验论证了生男生女的机会均等，理论上的结果又的呢？ 课件展示生男生女遗传图解，学生完成图解。 小结： （1）两种类型的精子(含X染色体或含Y染色体)与卵细胞(含X染色体)结合的机会是均等的。XX——女孩 ；XY——男孩。 （2）人的性别是由性染色体决定的，生男生女机会均等：1：1。 4.拓展延伸 5.走进生活秘方， 从人类学的角度来讲，出于自然选择的结果，正常的出生婴儿性别比通常都是男性略高于女性，为106：100，然而第五次人口普查的数据却大大超出了平衡范围。1982年第三次人口普查出生性别比为108.5，已经出现偏高端倪，到了2000年增至116.9，超出国际公认正常范围约10个百分点 。 课件展示资料图片，讨论交流：应该这样做：法律法规保障；用科学的世界观对待自然规律，女性，男女平等的观点。 .知识链接 本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？ 四、挑战自我 选择题 1．人的体细胞中，决定男女性别的染色体有（ B ） A．一条 B．一对 C．22对 D．23对 2．正常情况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体（ A ） A．男性生殖细胞 B．女性生殖细胞 C．受精卵细胞 D．口腔上皮细胞 3．某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是（ C ） A．100 % B．75% C．50% D．0 4．人类的性别是由下列哪种结构决定的( B ) A．性腺 B．性染色体 C．DNA D．基因 5．含X染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则该卵发育成的胎儿为（ B　） A．男孩　　B．女孩　　C．同卵双胞胎　　D．不一定是女孩 6．一个正常的男子体细胞中染色体的组成为（ A　） A.44＋XY　　B.46＋XY C.22＋XY　　　D.XY